李大钊《艰难的国运与雄健的国民》课文原文及教学设计
艰难的国运与雄健的国民
作者：李大钊
历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。
一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。民族生命的进程，其经历亦复如是。
人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。
中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。在这一段道路上，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一种壮美的趣味。但这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。
我们的扬子江、黄河，可以代表我们的民族精神，扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进?我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路。要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……
《艰难的国运与雄健的国民》教学设计
知识与技能
1.积累词语。
2.了解作者及写作背景。
3.了解比喻修辞的作用。
过程与方法
1.有感情地朗读课文，感悟文意。
2.体会比喻说理的妙处。
3.理解作者的高尚情怀。
情感、态度与价值观
以作者的人格魅力感染学生，激发学生的爱国情感，培养学生高度的民族责任感和崇高的使命感。
教学重点：
1.理解“雄健精神”的含义及作者高尚的情怀。
2.揣摩比喻说理的妙处。
教学难点：
1.理解作者所说的“在艰难的国运中建造国家”的“趣味”，理解作者的情怀。
2.联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。
教学课时：一课时
教学内容与步骤：
朗读课文；体会比喻说理的写法；领会雄健精神的含义及作者的情怀。
一、导入
（多媒体播放黄河曲折回环，冲出山峡后浩浩荡荡，一泻万里的影像，然后定格李大钊的画像）。同学们，前面我们学过了光未然先生的《黄河颂》。今天，我们来学习李大钊先生写的《艰难的国运与雄健的国民》，再次感受我们中华民族雄健的精神。
二、朗读课文，感知内容
1.学生默读课文，自查工具书，掌握生僻字词的字音词义。
教师用多媒体显示：
（1）重点字音
泻（ｘｉè） 叠（ｄｉé） 峻（ｊùｎ）
抑（ｙì） 浊（ｚｈｕó）
（2）重点词义
①逼狭：非常狭窄、艰难。②老于：富有经验的。
③阻抑：阻碍、抑制。④亦复如是：也是如此。
⑤一泻万里：形容江河水流迅速。区别：泄与泻
2.朗读训练。
（1）学生自由朗读两遍。
（2）学生推荐两位优秀代表朗读课文。
（3）教师点评后，领导学生齐声朗读。
3.在朗读的基础上，尝试概括每一段的意思，学生自由发言，相互评议后明确：
（1）历史的道路崎岖不平，艰难境界必须靠雄健的精神才能冲过去。
（2）民族生命的进程，和长江大河一样并不总是坦途。
（3）人类生活像旅行一样，越是崎岖险境，越能感到冒险的美趣。
（4）中华民族现在的进程就是一段险路，只有雄健的精神才能感觉到它壮美的趣味。
（5）我们要拿出雄健的精神，在艰难的国运中建造国家，这是人生至趣。
三、整体感悟文意
1.当时，中华民族的进程面临着怎样艰难的境界？
（1）学生简介创作背景。
（2）从文中挑选词语加以形容。
2.“国运艰难”，我们怎样才能克服？
3.“雄健的精神”具体指怎样的精神？
4.本文说理最突出的特点是什么？
5.这篇文章第二、三两段说到两种境界，语意的重点在哪一方面？第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同？
学生思考、交流后明确：
1.（1）写作背景参见练习册边文。
（2）回环曲折、崎岖险阻。
2.应该拿出雄健的精神。
3.“雄健的精神”，也就是我们的民族精神，像扬子江及黄河“遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势”一样的精神，也即冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。
4.比喻说理。
5.第二段语意的重点是逼狭险峻的境界，第三段语意重点是崎岖的境界。第三段同第二段相比，语意的重点推进了一步。第二段说两种境界，第三段则说两种境界有两种乐趣，走到崎岖的境界，置身奇绝壮绝的境界，有冒险的奇趣美趣。
四、合作探究，深入体会
1.体会比喻说理的妙处：
（1）指出文中用了哪些比喻。
（2）从语言、说理、抒情等方面揣摩比喻说理的妙处。
2.怎样理解作者所说的“趣味”？
3.本文是如何将“艰难的国运”与“雄健的精神”联系起来的？
在教师的引导下，学生共同探究，明确：
多媒体显示：
1.课件
2.课文中提到，“一种冒险的美趣”，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐、一种幸福。这是作者的幸福观，体现了他甘愿为国奉献的爱国情感和革命乐观主义情怀。
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