《雨说》读后感二篇

 

篇一、

 

     瞬息间，雨从我的头发上滑落，略带着眷恋与祝福，那么贴近，那么真切……我对这透明，晶莹的精灵充满了遐想。

 

　——题记

 

　　我静静地展开书卷，吟咏着，感叹着。雨犹如那不可名状的柔情，下到了我的心扉。

 

　　是的，当我踏入"文化大革命"时，我是震撼的，我眼前的一群孩子在哭泣。他们卷入历史的旋涡，在洪流中挣扎，在信念中徘徊。他们拥抱了坚强。

 

　　从那一刻起，我对他们充满了敬佩。我要让温柔缠绵的雨给他们带去祝福。

 

　　书中的倩影印在了我的心头，雨激荡着我对勇敢的追求。于是，我跋山涉水，寻觅各地去寻找勇敢的踪迹。我找到了!找到了!

 

　　勇敢是在危难中，母亲用最户的力量用生命撑着巨石，不让受伤的女儿离去;勇敢是父亲让幼小的儿子在峭壁上接受生动的一课;勇敢是在"文革"的浩劫中能顽强地扬起风帆的孩子们。

 

　　雨伴随着我回到了生活，生活开始在雨的光泽中荡漾。

 

　　雨浸入了心田，令我神清气爽。我学会了祝福，也学会了勇敢。

 

　　每个生命都如雨，缠绵地下着。我们应该让它流出精彩，流出价值。

 

　　雨又下了，滋润了生命最干枯的地。

 

篇二、

 

    《雨说》是诗人郑愁予借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。全诗以雨为中心意象，开阖发展，形成从展示(第一节)到发展(第二至第七节)到概括(第八节)的充满快乐气氛的“春雨交响曲”。在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有义的存在，使人觉得亲切可爱、活泼欢快、充满情趣。

 

    这首诗清新明丽，节奏欢快，融典雅的词句与活泼的口语于一体，适合于朗诵。教读课文，要学生诵读，以切合的语气和语调，地“雨”的形象。学习的是学生把握诗中的关键语句，体会诗歌拟人化的艺术手法，“雨”的形象的象征意味教学中运用评析欣赏法，激活学生的形象思维，情境，把握诗的内涵和特点。活动探究内容可渗透单元性学习“雨的诉说”，以学生的心灵感悟，体验大的韵味。

 

   “雨”说她来了;她是温柔亲切的爱的使者;她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到;她，遥远的地方;她曾在幸运的笑中长大。“雨”说她来了，就回去，当孩子们学会了自由地笑，她快乐地安息。话了的长者们让儿童们能够无忧无虑、健康幸福的长大，愿意的努力、付出的代价。