三年级上册语文第10课《风筝》课文原文、教学设计及反思

 

风筝

作者：贾平凹

 

       童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。

　　在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

　　我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高！”

　　从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

　　我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那是我们村的水磨坊。

　　“那儿找过了吗？”

　　“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。”大家说。

　　我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……

 

《风筝》教学设计 

 

【学习目标】

 

1.懂课文内容，感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”作一些铺垫。

 

2.体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的。

 

3.积累课文中生动的词语。

 

【学习重难点】

 

重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。

 

【教学过程】

 

一、古诗导入

 

师：孩子们，大家看，这是什么？（边说边播放有风筝的课件）今天我们来学习一篇课文，题目就是风筝。（板书：风筝）

 

师：风筝有悠久的历史，古代很多文人墨客就写过有关风筝的诗篇，一起欣赏一下吧。说不定你早会背了。

 

（课件展示）古诗

 

村居 

 

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

 

师：好像没有风筝两个字嘛！

 

引导学生说出纸鸢就是风筝的意思。

 

师：谈谈你们对风筝的认识好吗？（相机提示：知道我国著名的风筝之都在哪吗？风筝有多久的历史？）。（对课外知识丰富的同学及时表扬。）

 

师：刚才我们见识了古人眼中的放风筝情景，今天这节课，我们就来看看这篇《风筝》，走进他们的风筝世界。

 

二、初读课文

 

（一）学生个人读

 

请你认真读课文，待会我们一起来谈谈感受。

 

遇到不认识的字查查字典，问问老师或同学，把课文读通顺，看看课文到底写了什么。

 

行间巡视，回答学生提出的问题

 

写下学生难理解的词语。

 

憧憬、倏等（相机指导）

 

师：畅所欲言吧，谈谈自己的感受、体会，甚至是对词语的理解，疑问都行。

 

过渡：对于每篇课文，每个人都有自己不同的理解，大家应该大胆地说说自己的看法，我们请几位同学读一读课文，这个幸运的机会会降临到谁的头上呢？竖起耳朵听听，老师随时点到你的名字噢！

 

（二）分自然段读

 

认真思考：

 

这篇课文围绕风筝主要讲了什么？

 

抽生读。出示课件：（课文围绕风筝主要讲了什么？）

 

指名学生读自然段，引导学生联系上下文理解词语，教师相机指导。

 

（讲作者与小伙伴一起做风筝、放风筝的事情）

 

师：从哪里找到的答案？引导学生读第一自然段。

 

课件出示：（第一自然段）

 

齐声读第一自然段

 

师：体会这个自然段的作用

 

这句话概括了全篇课文，还有另外一个重要的作用，因为我们发现，它还可以领起下文，看来作者接下去写什么事情呢？

 

学生回答，教师板书：（做风筝放风筝）

 

根据老师的提示，你可以分出段落吗？

 

（质疑？后面的找风筝应该独立分一段吗？）

 

三、再读课文

 

（一）默读课文，边读边用笔画出我们在做风筝与放风筝过程中是一种怎样的心情？把你能够体会到心情的句子画下来读一读。（出示有要求的课件）

 

（二）分析第二自然段

 

1.精读句子：我们精心做着，心里充满了憧憬和希望。

 

师：谁来说说我们在做风筝的时候是一种怎样的心情？读一读你找到的心情的句子。

 

相机出示句子：我们精心做着，心里充满了憧憬和希望。

 

我们——做着，心里充满了憧憬和希望。

 

师：你能结合句子，换一个词形容吗？（认真、专心、仔细等等）

 

师：他们那么认真地、专心地、仔细地做成了一个怎样的风筝？

 

学生思考回答

 

师：对于什么都不像的“幸福鸟”为什么还要把名字写在上面呢？（因为充满了憧憬和希望）风儿吹起的时候，“幸福鸟”带着他们的名字飞上了高空，他们是一种怎样的希望呢？

 

看着风筝在天空中自由自由地翱翔的时候，我们多希望我们也能够飞上蓝天，这种自由这种快乐是多么幸福。

 

2.齐读体会

 

师：带着翱翔的心情我们站起来读一读吧。

 

（三）精读第三自然段

 

1.精读句子：风筝越飞越高，空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着。

 

师：刚才我们大家都精心制做了心爱的风筝，一起来放飞一下吧。如何放？

 

学生继续汇报

 

放风筝中又有怎样的心情？

 

相机指导词语。“翩翩起舞”

 

师：风筝虽然不像什么样子，却像蝴蝶一样翩翩起舞起来，多么美妙。读一读，来感受风筝的飘逸。

 

2.句子展示与拓展

 

师：村子人见了说：“放得这么高”他们会是一种怎样的表情与心情呢？

 

补充句子。

 

村里看见了，地说：“放得这么高。”

 

（高兴、兴奋、惊奇、羡慕等等）老师在朗读中相机指导出来。

 

你们用自己体会的心情去读一读。村里人羡慕什么呢？就是因为放得高吗？

 

（出示诗句让学生再次体会：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”羡慕孩子们无忧无虑的心情，拥有童年的天真与快乐，怎能不羡慕？）
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