三年语文下册第12《想别人没想到的》课文及教学设计
《画杨桃》告诉我们，同一个事物从不同角度看，会有所不同。下面这篇课文又会告诉我们什么呢？读读课文，说说课文讲了一件什么事，小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
12* 想别人没想到的
从前，有位画师收了三个徒弟。
有一天，画师把三个徒弟召（zhào）集在一起，要考考他们。他给每个徒弟一张同样大小的纸，让他们画骆（luò）驼（tuo），看谁画的骆驼最多。
徒弟们想了一会儿，便拿起笔画了起来。
大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。画完以后，他很得意，以为自己画得最多。
二徒弟想：纸只有这么大，要画出最多的骆驼，该怎么办呢？于是他画了许许多多骆驼的头。他画的果然比大徒弟多。
画师看了看他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。原来，小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵（mián）不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。看到画师称赞小徒弟的画，大徒弟和二徒弟感到很奇怪。
画师说：“你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏（fú）的群山里走着，若（ruò）隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰（qià）好表明有数不尽的骆驼吗？”
两个徒弟恍然大悟。
《想别人没想到的》教学设计
教材分析：
《想别人没想到的》是人教版小学语文第六册中的一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。课文虽然篇幅短小，但讲述的道理却很有现实意义，教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。教材选编本课的意图，是进一步训练学生默读的能力，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞；并结合课文开阔学生的思维，培养学生的创新意识。在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。
学生分析：
三年级下学期的孩子已经有了一定的独立阅读能力，能在阅读时围绕课文的主要内容，提出问题，能在老师的指导下有效地进行小组合作学习。在前面三篇精读课文的学习中，学生初步掌握了默读方法，能边读边想，抓住文中主要人物的描写来体会课文表达的意思。在这一课的学习中，学生将运用所学的阅读方法自主探究，在学习中巩固和提高。
教学目标：
1、通过自学、合作学习，掌握生字词，了解课文内容。
2、默读课文，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
3、明白在日常生活中，要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人想不到的，做到别人做不到的，才能有新的收获。
教学重、难点：
理解画师最后说的那段话。
教学流程：
一、故事激趣，揭示课题
师：同学们，老师知道你们都很喜欢听故事，所以今天又带来了一个，想听吗？
宋朝有个皇帝叫赵佶，他非常喜欢画画。每当选拔人才的时候，他常常会让前来考试的人根据他所出的一句诗画一幅画。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但皇帝没有一个满意的。但是，当他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。
请问同学们，为什么皇帝刚开始不满意，当他看到最后一张画时又连声叫好呢？
师：对，因为最后一幅画的作者想到了别人没想到的画法，今天我们学习的这篇课文讲的就是一个《想别人没想到的》故事。（板题）
二、自由读文、整体感知
师：请同学们打开书，参照课文前面的提示语首先进行三读：（读准确、读流利、读感情）
大屏出示自学提示：
1、自由读课文，画出生字词，读准字音、理解词意。
2、思考课文讲了一件什么事？
3、不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。
师：老师看大家已经把生词画出来了，请同学们看大屏上的词语，你能准确地读出来吗？
大屏出示：召集 连绵不断 连绵起伏 半截
恰好 若隐若现 恍然大悟 称赞
师：谁愿意把这个故事读给大家听？
师：刚才同学们都已经读了课文,有谁知道课文讲了一件什么事？
师：看来同学们都很聪明,老师根据大家刚才讲的归纳整理了一下(大屏出示),大家一起来读一读。
三、默读课文，分组讨论
师：画师让三个徒弟在一张同样大小的纸上画骆驼，看谁画的多。那么三个徒弟是怎么画的呢？倒底是谁画的多呢？请同学们默读课文，思考下面的问题并完成这个表格。
1、小组讨论交流，完成表格。
|