一年级上册语文第13课《平平搭积木》课文及教学设计
13 平平搭积木
作者：田地
平平搭积木，
搭了四间房子。
平平，平平，
这些房子都给谁住？
一间给爷爷和他的书住。
一间给奶奶和平平住。
一间给爸爸妈妈住。
平平，平平，
还有一间呢？
还有一间啊，
给没有房子的人住。
平平还要搭
很多很多的房子，
给大家住。
《平平搭积木》教学设计
【教材简介】
本课是一首诗歌，讲的是平平用积木搭了四间房子，他想把房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。
课文小中见大，从搭积木生发开去，揭示了平平“心中有他人”的美好心灵。内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
【教学目标】
1.认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。认识1个偏旁“彳”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解课文内容，懂得从小关心他人。
【教学重点】
识字、写字和朗读课文。
【教学难点】
懂得课文包含的道理，受到“心中有他人”这种美好品质的感染。
【课前准备】
课件；生字卡片。
【课时安排】 2课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话激趣，揭示课题
1.小朋友喜欢搭积木吗？你们会搭什么？指名说。
2.过渡：真棒！小朋友都是搭积木的能手。平平也是一个爱搭积木的孩子，他用积木搭了些什么？今天我们就一起学习第13课平平搭积木。
3.板书课题，齐读课题。认读“平、搭”。
认“搭”字时，可以让学生想想以前学过的带有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，启发学生发现规律：用手完成的，表示动作的字，常常带有提手旁。
二、初读课文，整体感知
1.借助拼音自读课文，要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词。
2.再读课文，要求把课文读通顺。
3.三读课文，边读边想：平平搭了几间房子？都给谁住？
4.出示生字新词，自主识字。
“这、住”是翘舌音，“平”是后鼻音，“间”是三拼音，特别要注意读好“呢、啊”两个轻声字。
5.交流识字方法。说说记住了哪些字，怎么记住的？
（1）小组交流，教师巡视。
（2）重点指导学生识记相对难认的字。
“间”与“问”字形相近，可以比较识记；或由“门”“闪”加部件、换部件记“间”字。
“彳”是新学的偏旁，当学生认识后，可用熟字“跟”换偏旁的方法识记“很”字。
三、朗读诗歌，以读促悟
1.读悟第一小节，平平用积木搭了些什么？
2.读悟第二、三小节。
（1）快来问问平平为什么要搭四间房子？出示：“平平，平平，这些房子都给谁住？”
①自由读，读正确。想想是谁在问平平？你是怎么知道的？（从插图上看，平平正在和奶奶对话。）
②指名读，重点指导读正确。（启发学生回忆长辈平时是怎么和自己说话的，练习用亲切、疑问的语气来读第二小节。）
（2）平平是怎么回答的？出示第三小节。
①自己读一读，读正确。
②分句指导，把你读得最好的那一句读给大家听。（要表达出喜悦、自豪的心情。）
③为什么给他们住呢？（爷爷很爱看书。奶奶可喜欢平平了。爸爸妈妈多恩爱啊！）
3.读悟第四、五小节。
（1）四间房子，已经分三间了，还有一间呢？谁来问问平平。
a.出示第四小节，指名读。（指导：以长辈的口吻用亲切、疑问的语气来读第四小节。）
b.指导学生用“呢”说话。
“呢”是助词，一般用在疑问句末尾，表示疑问的语气。如，“你怎么不去洗澡呢?”“你怎么不读书呢？”“你是写字还是画画呢?”
（2）平平是给谁住呢？出示第五小节。
a.指名读。
b.平平要把第四间房子给没有房子的人住，说明什么？（感悟平平“心中有他人”的美好品质。）
c. 指导学生用“啊”说话。
“啊”也是助词，一般用在句末表示赞叹的语气。如，“这的景色真美啊！”本课“还有一间啊”，是将“啊”用在句中作停顿，让人注意听下面的话。
4.读悟第六小节。
过渡：还能从能从哪里看出平平具有“心中有他人”的美好品质。
（1）出示最后一节。
平平心中有他人，平平关心他人，搭了那么多房子。哪些人有房子住了？（爷爷、妈妈、姐姐、奶奶……）
（2）平平为什么还要搭很多很多的房子给大家住？
（3）你喜欢平平吗？为什么？
（4）指导朗读。（最后一节中的“很多很多”和“大家”要突出，表达出平平的美好心愿。）
四、布置作业
1.朗读并背诵课文。
2.说说你身边关心别人、乐于助人的事情。
第二课时
一、复习导入
1.朗读课文，说说在你心中平平是个怎样的人？
2.认读生字。
二、指导写字
1.出示“我会写”的字：业、本、平、书。认读、组词。
2.观察每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发现。
3.示范写，边写边指导。
本课要求会写的四个字，都是独体字。
“业”要注意笔顺是先写中间两竖，再写两边的点、撇。要提示两竖左低右高，中间的间隔要适当。
“本、平、书”三字中的竖必须写直，并且都位于竖中线上。写“平”字时，注意第一笔横短，第四笔横长。“书”字的第二笔“横折钩”要写宽一些，别漏写最后一点。念笔画、笔顺。
4.学生描红练习书写，教师个别指导。
三、积累拓展
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