四年语文下册第3课《记金华的双龙洞》课文及教学设计

 

记金华的双龙洞

作者：叶圣陶

 

  　4月14日，我在浙江金华，游北山的双龙洞。

 

　　出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。公路盘曲而上。山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

 

　　一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。

 

　　在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。

 

　　在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了二三丈的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。

 

　　内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。工人高高举起汽油灯，逐一指点洞内的景物。首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点儿像。其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。

 

　　在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大，泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。

 

　　我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。

 

《记金华的双龙洞》教学设计

                   

[教学内容]

 

     人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第3课

 

 

[设计理念]

 

    本设计旨在构建动感课堂,彰显学生的生命活力,让学生在富有情趣的语文实践活动中主动探究,感悟内化文本,催生个性语言,促进思维发展。

 

[教学目标]

 

　　　1．通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

 

　　　2．了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。

 

　　　3．学习本课生字、新词，理解重点词语。

 

　　　4．有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。

 

[教学重难点]

 

　　　1．了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

 

　　　2．理清课文的条理，练习给课文编提纲。

 

[教学时间]　二课时

 

[教学准备]  课件

 

[教学流程]  

 

（一）揭示课题。

 

    同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。什么印象)。置身于名山大川,有的让你沉醉于她的瑰丽,有的让你流连于她的神奇,有的则让你惊叹于她的博大。你曾到过什么地方游览,说说你的感受,好吗?可参照这样的句式来说。

 

    我游览过(什么地方),那里(什么风光),我感到。　　　　　

 

[学生依照提供的句式谈目已的生活经历,激荡起他们心中的情思,让他们产生阅读期待。] 

 

二．初读探究,整体感悟

 

    1.披文入境,感知全文。

 

    今天这节课,我们一起跟随着文学家、教育家叶圣陶爷爷去游览金华的双龙洞。轻声读课文,读后说说课文写了什么,金华双龙洞给你留下了什么印象。

 

    2.再读文本,梳理游踪。

 

    你跟随着叶老先生游览了双龙洞的哪些景点呢?再读读课文,圈出景点的名称。教师根据汇报交流,完成板书:

 

    上山+洞口+外洞+孔隙+内洞+出洞

 

    3.浏览文本,把文字变成图画。

 

    读了课文,金华双龙洞的大体情形有没有在你的头脑里形成画面呢?请你们快速地读一读课文,根据文字介绍,在自己的本子上用简笔画出金华双龙洞的环境。另请一位同学在黑板上画出示意图,画后给同学们介绍这样画的理由(从文中找出根据)。

 

    [把抽象的文字还原成可感的形象,这是学科间的整合。这种方式,有效地实现了对文本的整体感悟。]

 

    三、比赛促读,深化感悟

 

    1.激趣引入。

 

    金华双龙洞神奇的景观,每天都吸引着大批的游客前往参观。我们凭着对课文的阅读,是否能做一次小导游,带领游客欣赏这大自然鬼斧神工般的杰作呢?

 

    2.说议“景点”。

 

    要做导游,需要熟悉景点,尤其要把握好景点的特点。唯有这样,通过你的解说,游客方能领略大自然的可爱之处,才会被大自然的奇妙所吸引。你能结合图示,说说各景点的特点吗?先读读课文,再交流自己的看法。
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