“不怕”还来自于老头子的”智勇双全

 

      ……

 

【设计意图】

 

用一个开放性的问题引领学生阅读文本，并把角度提供给学生，降低难度，让学生品赏有抓手。

 

（二）品读“怕”

 

师过渡：老头子有没有怕的事呢？他怕什么？（怕丢脸面），从那些自然段可看出来？

 

1、 学生分角色朗读28－54段，品味人物对话（一男生读老头子的语言，一女生读二菱的话，一人读旁白）

 

2、 在评价中指导朗读。从语速、语调、重音、表情等方面

 

幻灯片出示：

 

《芦花荡》教学设计“她挂花了——！”（声音小，延长惊慌，害怕，重音“挂花”）

 

 

“她挂了花！”（与前面的“她挂花了！”读来又何不同？着急，还有一点恼怒，突出重音“花”）                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        

《芦花荡》教学设计“谁？” （应当读出“很吃惊，很意外，不相信，有如晴天霹雳”的意味。）

 

 

“谁挂了花”（平淡多了）

 

其他的句子如：老头子叹了一口气，停了半天才说：“我/不/能/送/你们/进去了。”

 

老头子直直地望着前面说：“我-没脸-见人。”

 

朗读揣摩：小组合作，全班展示对话朗读。

 

3、师小结。孙犁先生汲取了传统经典小说的精华，把对话写得简洁朴素，读后“叫人就像看见了说话人的神情，听见了说话人的声调。”窥见了人物丰富多彩的内心世界。

 

【设计意图】

 

引导学生品评文章人物塑造的妙处，把品和读结合起来，特别是指导学生的分角色朗读，让学生在入情入境、绘声绘色的朗读中领略文章高超精妙的对话描写。

 

4、文中有一段话直接描写了老头子的心理，请找出来细细品味，你从这段话中读出了什么？（懊悔自责，朴实真诚，有强烈的责任心）

 

5、老头子又怎样找回了自尊?

 

(他用莲蓬引诱鬼子，把他们带到下了鱼钩的地方，一个人钩住了十几个鬼子，然后用竹篙痛打鬼子的头)

 

6、你能体会出老头子当时的心理活动吗？假如你就是二菱，目睹了老头子引诱、痛打鬼子的场面，你会想些什么？

 

师总结：最后这场情趣横生、痛快淋漓的精彩战斗，更显出了老人的智慧，自信和自尊，富有传奇色彩。他的过于自尊自信丝毫不成为我们不喜欢他的理由，反而更促使我们喜欢这位传奇英雄，老百姓自己的英雄。

 

（三）品读“名字”

 

师：老头子叫什么名字？为什么作者要写一个无名英雄？

 

联系时代背景,明确主旨：1、他没有姓名，因为像这样的人白洋淀到处都是,如果平时不打仗,他们都很温和,很朴实的,但是敌人一旦把战争强加给他们时,他们每个人都成了不朽的英雄!

 

2、作者在他身上体现出来的英雄品质，正是喻为中国人民是不可战胜的，中华民族是坚强不屈的民族。

 

教师小结。从人物描写的手法（外貌描写、动作描写、心理描写等，正面描写和侧面描写相结合）

 

布置作业：准备复述55～63段，从二菱的角度，采用向大菱转述的口吻创造性复述。

 

第二课时

 

【教学内容】 

 

1．多角度理解课文内容，创造性说读

 

 2．揣摩文中景物描写的妙处

 

五、说读：多角度理解

 

1．采用说读的方式内容组合、想象补充……

 

“说读”角度策划，教师示范：

 

（1）评介式地说。老英雄是将近六十岁的老头子，是一个有着抗日热情的人。他浑身没有多少肉干瘦得像老了的鱼鹰。那晒得干黑的脸，短短的花白胡子特别精神，那一对深黑的眼睛特别明亮。他每天夜里在水淀出入：里外交通，运输粮草，护送干部；而且不带一枝枪。老英雄是一个自信、自尊和乐观的人。在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。老英雄是一个勇敢的智慧的人。鬼子打伤了大菱，他说“等明天我叫他们十个人留血！”他终于让每个鬼子的腿肚子都挂上了钩，他把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸他们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。

 

（2）想象式地说。在那苇塘的边缘，芦花下面，有一个女孩子，她用密密的苇叶遮掩着身子，看着这场英雄的行为，她就是二菱。她在想，老同志可真有办法真有本事啊，不用枪，一人就能对付几十个鬼子，打得他们鬼哭狼嚎。老同志砸得好，狠狠的砸，还帮我们多砸鬼子几下，叫他们头破血流。啊，老同志究竟是用什么方法让鬼子动弹不得的呢？

 

2、学生变换人称说。从二菱的角度，采用向大菱转述的口吻创造性复述。

 

【设计意图】

 

“创造性说读”，能有效地让学生的阅读深入到了课文的字里行间，对课文进行多角度的深入理解，将课文内容进行多角度的“再表达”。用改写的方式实施文本的转化、内化。

 

六、品读：学习语言

 

１．师：孙犁曾说，抗日战争期间人民爱国的热情和战斗的英勇，是善良和美好达到极致时的一种境界，也是一种美到极致的境界。因而他笔下的战争不是弥漫着血腥味，而是笼罩着诗情画意。用波浪线画出文中写景的句子，选择最喜欢的一句，说说它是怎样为表现“老头子”的英雄形象服务的。

 

幻灯片出示

 

示例：“月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。”

 

把小船比喻成一片苇叶，既表现了水乡的特色，又写出了小船的轻快敏捷，烘托出撑船者的高超技艺。

 

2．学生自主阅读课文，圈点勾画，准备自己的发言。

 

3．学生互相交流、讨论，进行课堂发言，教师与学生的对话穿插其中。

 

老师对学生的课堂赏析发言，要准备足够的应对材料，以便生动美好的应接学生的发言。

 

（1）夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。

 

赏析：“敌人”“炮楼”，点明了环境气氛。“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子”写出了淀水的晶莹明澈和白洋淀自然环境的优美。可是，在这美丽的周围，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。白天，这里一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出作者的爱和憎。“苇子还是那么狠狠的往上钻”，把白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强的生存姿态烘托了出来。

 

(2)弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。

 

引导学生回忆水乡月色的句子。

 

如《社戏》中描写江南水乡夜景的句子“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。”

 

李白的《峨眉山月歌》“峨眉山月半轮秋，映入平羌江水流。”

 

(3)月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。

 

赏析：大菱受伤了，“月亮落了”，写出老头子自信心极度低落，而“苇塘有些飒飒的风响”表现 老头子的悔恨之情像风响一样折磨着他。景物描写表现了人物的心情。

 

(4)第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。

 

赏析：由“水面上浮着一层烟气” 可见出天气很热。这是鬼子下水游泳的原因，推动了情节的发展。

 

(5)水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。
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