(6)这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。

 

赏析：水的平静清澈渲染了大战之前的安静。

 

(7)在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。

 

赏析：这是老人致敌人于死地时，“向着苇塘望了一眼”所产生的感受。老人此刻正沉浸在轻松、愉快的情绪之中，那鲜嫩的芦花在老人的眼里，自然会显得格外美丽。这段景物描写有加强抒情韵味的作用。

 

4．归纳景物描写的作用

 

提示：起到了为人物活动提供背景，点染环境气氛，烘托人物精神境界，推动情节发展。加强抒情韵味的作用，因而，它们决不是几颗游离的珍珠，而是作品内在气质的结晶体

 

5．诵读景物描写的语句，再一次感受芦花荡那如诗如画、如梦如幻的诗般境界。（师生齐读）

 

6．追问：抗日战争是如此残酷，为什么要把如此残酷的战争置于这种如诗如画的环境中来描写呢？

 

幻灯片出示

 

补充材料：《沙家浜》中的一段唱词：朝霞映在阳澄湖上，芦花放稻谷香岸柳成行，全凭着劳动人民一双手，画出来了锦绣江南玉米乡。祖国的好山河寸土不让，岂容日寇逞凶狂！

 

【设计意图】本文写景很有特色，一是要领略充满诗情画意的白洋淀风光；二是和战争背景、人物形象相交融，在教学时引领学生一起来细细体会，从而提高自己写作中景物描写的运用。

 

七、反思体验，读出自己

 

在抗日战争这个非常态的生活中，战争的血腥与残酷转化为诗意的景物描写，以沉静从容的姿态，尽展浪漫主义色彩，使小说独树一帜，成为重要的文学流派——“荷花淀”派。孙犁的战争小说，是美的。不仅美在环境，美在传奇的英雄人物，更美在人性，美在人情，美在孙犁对战争与英雄独特的生命审美。这就是孙犁对他所经历的战争岁月的独特解读。

 

阅读文章既要读文、也要读人，更重要的是读出自己。掌握了这种方法就好似拿了一把打开语文之门的钥匙。历史可以过去，但不可以忘记，那么就让我们直面心灵，谈谈自己的感受和收获吧

 

八、课外巧延展。

 

1．阅读其姊妹篇《荷花淀》，比较异同，进一步感受孙犁作品的特色。 

 

2．网址推荐。新时代读书网：现当代文学 可在线阅读孙犁的所有代表作品。

 

●板书设计

 

              情节   传奇色彩

 

芦花荡——美《芦花荡》教学设计  人物   立体美 真实美

 

              环境   诗情画意

 

 

 

【参考资料】

 

1．《寓读于说，生动热烈——例谈阅读教学设计的诗意手法（8） 余映潮

 

2．《深度对话 力避浮泛——<</FONT>芦花荡教学>设计》：《走进名师课堂——初中语文》山东人民出版社

 

【备课资料】

 

一、课文补遗

 

关于《白洋淀纪事》

 

　　孙犁解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀纪事》（1958），是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集。它主要反映抗日战争、解放战争和中华人民共和国成立初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画面，以明丽流畅的笔调，秀雅、隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象，在读者中间引起了强烈的反响。其中《荷花淀》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标帜，视为“荷花淀派”的主要代表作。

 

【教学反思】

 

1、“读”为主线，重点突出

 

从面向全文、整体感知的“寻读”到指向关键语句的“析读”、“多角度说读”再到景物描写这个点上的“品读”，重点突出、层次细腻。在充分激发学生的主动意识和探究欲望的基础上，尊重学生的情感体验，开展多种活动，引领他们走进文本走近作者去玩昧其中点点神奇。

 

2、注重诵读，培养语感

 

这节课，抓住了“人物简洁传神的对话描写”和“诗情画意的景物描写”这两个重点，引导学生进行扎实的听、说、读、写训练。整堂课重视了对学生“语感”的训练，引导学生品味人物语言深层次的内涵，由表及里地领悟孙犁“诗体小说”的神韵。尽管学生“咬文嚼字”的功底还有待于提高，但这种“咀嚼语言”的能力应当在每堂课上强化。

 

3、力避浮泛，深处漫溯

 

在教材的处理上，力避浅层次的处理。如，“说读：多角度理解”环节，避免了简单的复述，而是让学生多角度、多层面的的改写，来实施文本的转化、内化。如何联通大家公认的名家，引领学生在课外阅读更多的经典作品，在“品读：学习语言”环节，顺势穿插了“荷花淀派”的艺术风格，走近孙犁，走近名家名作，我希望这节课只是一个起点。