五年级上册语文第7课《桂花雨》课文原文、教学设计及反思 

 

7* 桂 花 雨

 

作者：琦君

 

　　中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。

 

　　小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。

 

　　故乡靠海，八月是台风季节。桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，”他们两家糕饼做得多。

 

　　桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。

 

　　摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

 

　　桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

 

　　我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

 

　　于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

 

《桂花雨》教学设计

 

教学目标: 1.自学课文中的2个生字，积累词汇；掌握课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。

 

                  2. 想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

 

                  3.体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

 

教学重难点：想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情

 

教学关键：读懂课文内容

 

教学方法：自主——合作——探究的学习方法

 

教学手段：多媒体课件辅助教学

 

教学时间：一课时

 

教学过程：

 

一、读题设疑，导入课题

 

           同学们：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆，这节课我们就来学习一篇回忆童年生活的文章《桂 花雨》（板书课题，并齐读课题）读了课题你有什么疑问吗？

 

二、自读提示，明确目标

 

     轻声速度阅读提示，看看向我们提出了哪些学习目标?(学生小结)

 

     点击课件出示阅读要求：

 

1、说说桂花给我带来了哪些快乐？

 

2、体会母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花？

 

三、自主学习，合作探究

 

  （一）初读感知

 

    1、自读课文，读准字音，读通句子。

 

    2、理清顺序，明确内容。

 

   （二）细读探究

 

   1、自主读文，画出桂花给“我”带来快乐的句段，边读边在书中作批注，写出自己的阅读感受。

 

   2、小组交流，把自己的阅读感受讲给同伴听，不懂的内容，同伴互助 或做标记，集体交流。

 

    3、代表汇报，分享阅读感悟。教师参与学生讨论，并恰当点拨。

 

       学生汇报哪些内容，教师相应点击哪部分课件演示给学生看，帮助学生更好地理解课文内容。

 

       用“读句子，想情景，谈感受”的方法，重点交流以下内容：

 

     1、桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见满树叶子；开花时，仔细地在树偷里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。（课件演示桂花树与梅花树的对比）

 

    2、桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给得家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，”他们两家糕饼做得多。（体会馈赠的快乐，引导学生练习生活实际谈感受。）

 

     3、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。（课件演示桂花香，课前泡一杯桂花茶，让学生闻一闻，尝一尝，体会桂花的香；感受“浸”字的恰到好处，同时进行夸张句的训练）

 

    4、这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！

 

         真像下雨，好香的雨啊！”

 

       （摇花乐，这是重点，引导学生抓住人物动作、语言创设想象人物的内心，体会“我”童年的摇花乐。教师点击课件演示摇花乐的情景，把学生带进花香飘溢的桂花雨之中，体会课题的含义。）

 

        指导朗读，通过读让学生体会“我”童年的摇花了。

 

     5、杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

 

        （体会母亲的话的含义，揭示主题——热爱家乡）

 

四、感情朗读，拓展升华

 

      多么令人难忘的摇花了呀，同时，作者也把快乐带给了我们，然而，作者仅仅在写摇落的桂花雨吗？同学们，放开声音，读自己喜欢的段落，体会童年的摇花了，体会浓浓的思乡情！

 

     板书设计：              桂花雨

 

                                     摇花乐

 

                                     思故乡

 

《桂花雨》教学反思：

上完《桂花雨》一课，自我感知，效果良好，主要突出以下特点：

 

1.赏出喜爱。我根据课文内容，自制了《桂花雨》课件，大连的孩子赏过槐花，但从来没有见过桂花，那一张张桂花图片展  现在学生面前时，他们异常地兴奋，看得出他们喜爱桂花。于是到文中去体会“我喜欢的是桂花”。课件的运用恰到好处，淡化了教学的难点。

 

2.读出快乐。课文的第3、4、5自然段是重点，母亲的“助人乐”，我的“摇花乐”尽在其中。我让孩子们尽情地读，入境的读，想象着读，读出快乐，在读中体会童年的乐趣，思乡的情感。

 

3.悟出真情。作者仅仅在写摇落的桂花雨吗？母亲的话，让你感觉到了什么？在反复的体会中悟出真情——思念故乡！尽管如此，仍有遗憾：其一、个别环节处理不到位，如：母亲的“助人乐”一处，联系生活实际去理解，是很好的读书方法，可是，没有让学生放开去谈，就草草收尾。其二、母亲的话是点睛之处，由于时间把握不好，也草草结束，使得升华之

处觉得缺了点什么。