③ 真是“谁不说俺家乡好”呀!不管景色美不美、条件好不好,只要是家乡的,作者都喜欢。这更进一步说明了什么?(作者对家乡的无比热爱,爱它不须任何理由!) ④ 让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧! ⑷ 第二自然段的“……最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚,可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。 ① 课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的? ② 引出第三自然段的“我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下……”、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……” ③ 读读以上几个片断,作者都是采用什么样的抒情方式? (“间接抒情”) ④ 学生练笔:间接抒情的句子需要我们用心去体会,用想像去补充。请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断,联系自己的生活体验,想像一下当时的情景,让大家一起分享其中的乐趣。 ⑤ “联系生活体验”展开想象,这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中,与作者共享欢乐。 ⑥ 寻找小鱼、小虾,丢野花,摘茶叶……都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐,作者怎能不爱它念它呢?选择你喜欢的片断读读,读出你的情感来。 ⑸ 美丽的家乡景色、快乐的家乡生活,“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”,千言万语汇成一个字──“爱”!感情引读课文最后两句话。 1、师生共同总结课文: 作者用优美流畅的语言,娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情,不仅有深情的往事回忆,如……;也有直接的感情流露,如……(学生看板书回答)。但不管是间接抒情还是直接抒情,都同样表达了作者的什么情感? 2、我们再一次走进作者的家乡,去欣赏那诗一样的景色,去感受那诗一样的生活吧! (有感情地朗读全文) 书是读懂的,但要有恰当的读书方法。这节课,大家都用了哪些读书方法? (学生简要举例说明,如“抓住重点词句”、“联系生活体验”展开想象、“联系上下文”等)。希望同学们在以后的阅读中,灵活运用各种读书方法,来提高自己的阅读能力。 4、积累语言: ⑴ 读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。 ⑵ 摘录文中自己喜欢的优美句段,并尽量做到熟读成诵。 五、作业布置:请同学们充分利用课外时间,可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料,也可以为家乡作画、作文,或者学烧“家乡菜”等,来表达你对家乡的热爱。(为本单元主题活动“浓浓的乡情”作准备。)! 板书设计: 8、小桥流水人家 片段范例: 记得有一次,我和小伙伴,来到了这条像玻璃一样透明的小溪边。小溪的那一头,蝉一直“知了知了”地叫个不停。我和我的小伙伴们,就一直在这蝉鸣声里捉鱼。 脱下鞋子,支着竹筒,慢慢地走了过去。小心翼翼地翻开了盯了很久的小石头。“哇——”我终于看到一条在熟睡的大鱼。我想:看来这条鱼将要成为我的午餐啦!于是,我一声不吭地趴到地上,握紧竹筒,用力地朝它扑了过去。说是迟,那时快,那鱼成了我的瓤中之物,正当我得意,向小伙伴炫耀时,“扑通!”一声,鱼儿脱手走,我立即追赶着小鱼儿,眼看就要抓着了。谁知,我一脚踩了空,便坐在了溪中,喝了许多的水。咳!徒劳一场。 本文由 好词好句网 (http://www.hchj5.com/) 收集整理 |