五年级上册语文第17课《地震中的父与子》课文原文及教学设计

 

地震中的父与子

作者：[美] 马克·汉林

 

　  1994年，美国洛杉机发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。

 

　　在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。

 

　　他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。

 

　　他知道儿子的教室在一层楼的左后角，便疾步走到那里。

 

　　就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

 

　　消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”

 

　　这位父亲问：“你是不是来帮助我？”

 

　　警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”

 

　　“你是不是来帮助我？”

 

　　人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。

 

　　然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”

 

　　他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”

 

　　是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”

 

　　“爸爸，真的是你吗？”

 

　　“是我，是爸爸！我的儿子。”

 

　　“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”

 

　　“你现在怎么样？有几个孩子活着？”

 

　　“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架成个大三角形，我们没被砸着。”

 

　　父亲大声向四周呼喊：“这里有14个小孩，都活着！快来人！”

 

　　过路的人赶紧跑过来帮忙。

 

　　50分钟后，一个安全的出口开辟出来了。

 

　　父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”

 

　　“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”

 

　　这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

 

《地震中的父与子》教学设计

 

 

我的解读：

 

四年前，我上这篇文章，场面很感人，我和学生曾经也被眼前的文字所感动。但是四年后的今天，我静下心来，重新再去解读文本，我有了一些新的思考。我在思索《地震中的父与子》中父亲的承诺和对儿子的爱，儿子对父亲的信任和谦让，这些品质和行为背后推动的力量是什么？或者说这些东西是怎么产生的？慢慢地去品味，似乎有了一些新的理解和感悟。

 

也曾看过蒋军晶老师执教这课的实录，蒋老师的解读文本的方式很特别，确实给了我一些思考：假如最后父亲挖到的是儿子的尸体，假如挖的中途发生爆炸，更何况那一年洛杉矶没有发生地震。我们怎样去看待这位父亲，还觉得他了不起吗？答案是肯定的。因为我们知道，文本确实塑造了如此了不起的父亲，挖的艰苦却不曾放弃。为了兑现诺言，完全不顾个人安危。但是，我觉得父亲更了不起的地方是课文中一个“常”字。（父亲猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会和你在一起。”）

 

 一个“常”字，我们能看出什么呢？常常说明经常在一起，说的不是动人的甜言蜜语，渗透的是一种“教育”，一种亲情教育，一种温暖的亲情教育。它告诉儿子：无论什么时间，无论你在哪里，无论遇到什么，爸爸都会帮助你，和你并肩作战，与你患难与共。不抛弃，也不放弃。这不仅仅是承诺，一种关爱，更是一种信念，这种信念因为爱而坚固。爱的方式很多，这种有信念的爱潜移默化地影响了孩子的价值观，所以才有最后他如此了不起的“谦让”行为。

 

儿子也像他高大的父亲一样学会了“爱的坚强”，让自己的同学先出去，自己选择了最后走出那一片废墟。

 

我上这篇课文，为的是更深入地去解读这位“父亲”，其他父亲也是很爱自己的孩子的，但是这位父亲比较“特别”。他不仅深爱自己的儿子，与儿子还有一个“爱的协议”，一种建立在亲情之上的“爱的教育”，这种亲情教育就像种子，在爱的土壤上生根发芽，将来也会在家庭和社会中绽放“美好”。

 

 

教学目标：

 

1、 读准多音字“血”、“着”等词，能够有感情地朗读课文。

 

2、 多元解读父与子的“了不起”，抓住父亲的“挖”和儿子的“让”来体会。

 

3、 理解父亲对儿子的爱，感悟文本中高于爱的亲情教育带来的影响。

 

4、 学会用比较，想象，练习，质疑等阅读方法深入理解课文。

 

 

教学重难点：

 

1、 重点解读父亲的了不起，感受父亲的内心世界。

 

2、 难点是感悟父亲对儿子的“爱的教育”。

 

 

教学过程：

 

一、    导入

 

1、 板书：地震 

 

同学们，看到这个词，你想到了什么？

 

配乐旁白：地震，一个令人沉痛的字眼，它使一个城市在转眼间变成有一片废墟，它使千万个家庭在一瞬间家破人亡。然而，这种不幸却降临在了1994年的美国落杉矶。出示课文第一节（师读）

 

2、 板书：地震中的父与子

 

3、 学生读课题

 

 

二、初读

 

1、学生自读课文

 

自由地朗读课文，读读了课文后想想：这是一对怎样的父与子？

 

 

 

2、检查字词

 

阿曼达   砸着   血迹

 

3、引出中心句：

 

这对了不起的父与子，无比幸福滴紧紧拥抱在一起。
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