品读句（5）“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”

 

预设：句子比较：

 

①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。

 

②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

 

通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。

 

想象：如果牛马真的会回味，它们可能在回味什么呢？

 

生想象说话。

 

2．小结：生动的语言可以唤起读者的联想和想象，正是作者这些优美的描写，才给了读者这样丰富的联想，让我们和作者一样，深深陶醉于草原的美景，和作者一样惊喜不已，赞叹不已。请同学们反复读一读自己画出的句子，并抄写下来。

 

3．练习背诵第一段。

 

品读课文，感受草原之“大”

 1．请你快速浏览第二自然段，阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？生分层学习。

 

2．品读句子。

 

出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”

 

①    理解“洒脱”？（本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车时可以随心所欲，而不必担心有什么危险。）

 

②    有感情地朗读这段话

 

 

品读课文，感受草原人情之美

 1．自由读课文2—5自然段，边读边想：草原人民给你留下了什么印象？如果要你用一个词语来概括，你会用哪个词？（板书：热情好客）

 

2．品读课文，从课文的哪些词句中可以体会到草原人民热情好客？生读文勾画相关词句。

 

3．交流讨论。

 

预设：句（1）忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。

 

出示图片体会“襟飘带舞”──师：瞧，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远道而来的客人。

 

体会写法：在这里作者用了什么修辞手法?（比喻）将飘舞的衣襟衣带比作彩虹，不仅形似而且神似。

 

句（2）奶茶倒上了，……手抓羊肉。……敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”……还表演了精彩的节目。

 

预设：理解： “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

 

体会句意：这句话的意思:是蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。

 

4.有感情地朗读相关段落与句子。

 

思考：作者运用了怎样的表达方法？

 

总结全文，拓展。

 

1．课文具体写了作者见到的草原美景和草原人民热情款待客人的情景。草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人、款待客人，热情欢腾的动态美都给我们留下了深刻的印象。我们在写作时也可以学习作者的这种表达方法。

 

2.如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会有怎样的心情呢？拿出你的笔，尽情释放，写出你的感受，好吗？

 

板书设计

  

 

1 草原

 

风光美   一碧千里  翠色欲流

 

       美                惊叹喜爱              情景交融

 

                         热情好客

 

　          人情美   迎客 待客 联欢 话别

 

《草原》教学反思

 

 

    在教学的第一个环节，我播放了德德玛的歌曲《美丽的草原我的家》，用优美的歌声把学生们带入了课文的情境中，学生们初步感受到了草原的美，然后，我让学生说说歌曲描绘的是哪里的景色？让学生说说自己脑海里浮现了哪些画面？这样的引文生动，能激发学生的学习兴趣。然后，在教学中，我努力做到突出重点，突破难点，引导学生学习第一自然段，通过小组合作学习、交流，画出写草原美得句子，标注体会。并设计了两个拓展：想象说话：羊群还可以比作什么？骏马和大牛在回味着什么？激发了学生的想象力，训练了他们的说话能力。

 

    当然，教学中也存在着不足之处，例如：教师放手不够，激励语言跟不上，学生积极主动性没有调动起来。