生：我认为杨家小儿的回答很言语巧妙，反映敏捷，体现了语言的艺术。

 

3、师：设想孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?

 

师：指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠”

 

师： 孔君平听了小儿的回答，会有什么反映呢？

 

生：这孩子真聪明。 生：孔君平无言以对。

 

师：可以用文中的一个词语来形容。

 

生：聪惠

 

师：请大家看惠的解释是？

 

生：智慧

 

师：对，语言的艺术是来自于智慧。

 

6、通过大家积极的探讨、用心的感悟，我想此时你们一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试？

 

7、有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。

 

8、课文朗读的吸引人，能不能用最短的时间把它背诵下来。

 

9、比赛背诵课文。

 

四、升华感悟

 

1、这杨家小儿思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷，真是不简单啊！其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。

 

就拿我们身边的事来说吧，像“禁止践踏草坪！”（大屏幕）这样生硬的，带着指令性的提示语随处可见，但是，现在，你走进公园，你会发觉，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式，能试着来改一改这个说法，体现语言的艺术吗？

 

生：小草要睡觉，请别打扰！

 

师：充满关怀！

 

生：草儿青青，何忍踏之！

 

生：花草美，爱花护花人更美！ 

 

师：多么温馨的提示，充满了人文关怀和对生命的尊重，相信这样的提示语更有说服力。

 

2、语言的魅力充实着我们的生活，课后请同学们运用我们敏锐的头脑去感悟祖国语言的博大精深，完成今天的家庭作业好吗？（看大屏幕）

 

搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

 

搜集和拟写提示语、广告语。

 

收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

 

五、总结

 

我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。让语言的美丽伴随我们语文的学习之旅吧！

 

六、板书设计

 

            9  杨氏之子

 

杨氏之子            杨梅     

 

                           奇妙

 

孔君平              孔雀

 

 

《杨氏之子》教学反思

 

    课文《杨氏之子》是一篇古文，虽短，但是对于第一次接触文言文的5年级孩子，还是很新奇的。

 

    要在古文的语境中读出语感来。这可有点难。古文要读好，首先当然要理解意思，这是孩子通过自读及合作交流可以基本达到的。那么这可以放手让孩子操作。在此基础上，学习适时停顿朗读。此时，学生没有读出古文味，读得一字一停，什么也不像。于是我范读，学生练读，就这样整整读了半节课，孩子还饶有兴趣。虽然时间很长，但是，我不觉得浪费。我明显地感受到读得越好了，理解也就加深了。这绝对不是简单的模仿，这是入情入境地品味。品味够了，我抛出本文的中心问题：读了文章，杨氏之子应答如何？没想到孩子们都读出了一妙所在：杨氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未闻”之语气婉转却鲜为人知。我想：读书百遍，其意自现。再读，可惜还是没有答案。于是，我只得拿出比较句子的方法。将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”作比。光这样读肯定不行，要把句子放在语境中。我们先读了这似乎相同的两句，解释了意思，然后我让他们演一演，学生当杨氏之子，我当孔君平，对读，再换着读，从读中发觉有人已意会。我不挑明，也不让他把答案说了，因为还有许多人正在跳，就要摘到桃子了！接着我让那似乎意会之人演杨氏之子，其他人用心演孔君平。放入语境中对读，果然许多孩子明白了“未闻”之妙用。我没有及时揭穿，而是让他们小组内再读读杨氏之子的应答。不一会我没讲明他们已然意会，情感朗读亦水到渠成。