3、欣赏了这一幅幅画卷般的景色，你一定欣喜不已，让我们带着自己的理解再来读这段话。（全班齐读）

 

4、德国这奇丽的景色不仅构成了一幅画，更是一首优美的小诗，我把这段话改成了一首诗，让我们美美地读一读吧！（指明读）　

 

走过任何一条街

 

抬头向上看

 

家家户户的窗子前

 

都是花团锦簇

 

姹紫嫣红

 

许多窗子连接在一起

 

汇成了一个花的海洋

 

让我们看的人

 

如入山阴道上

 

应接不暇

 

【设计意图：把普通的句子变换成诗的形式，让学生用诗一样的语言来表达自己对文本的理解，以激发学生朗读的兴趣，加深对文本的理解。】

 

5、接下来让我们不看书，试着来描述这奇丽的画面。

 

走过＿＿＿＿＿，抬头向上看，＿＿＿＿的窗子前都是＿＿＿＿、＿＿＿＿。许多窗子连接在一起，汇成＿＿＿，让我们看的人如入山阴道上，＿＿＿＿。 

 

【设计意图：通过多种形式的读，让学生在不知不觉中背诵，以达到积累语言的目的，设计这样的填空，是为了降低背诵的难度，同时所填词语也是句子中的重点词】

 

6、尝试背诵第三自然段，指名背诵，开火车背诵。

 

7、小组交流，找出文章中描写民族奇特的句子，说一说让人感到奇特的理由是什么。

　　生讨论、交流。

 

预设一：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

 

预设二：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

 

全班齐读。

 

男女生比赛读。

 

指名读。

 

填空读：每一家都是这样，在屋子里的时候，              ；走在街上的时候，               。             ，            。我觉得这一种境界是             。

 

四、读写结合，仿写片段：

   1、 季羡林爷爷看到德国这奇丽的景色，感慨万千写下了这么优美的文章，同学们也有这很强的写作能力，同学们看这一组图片，（出示冰雪梅花组图）让我们学习季羡林爷爷的写法，通过对花的详细生动的描写，悟出了“人人为我，我为人人”这个颇耐人寻味的哲理。注意在片段中如果运用比喻、拟人、引用等修辞方法，可以让你的文字更生动形象。

 

2、学生进行练笔，同时播放《一剪梅》的轻音乐。

 

3、学生展示、交流，教师师生共点评。

 

五、结语：

 

季羡林爷爷用奇丽的花来赞美德国，让我们懂得这奇异的景色，源自于德国人民养花的习俗，那就是——

　　自己的花是给别人看的。

　　师：源自于这个民族的伟大精神，那就是——

　  人人为我，我为人人。

 

希望“人人为我，我为人人”这种伟大的精神能在你们的身上得到最完美的诠释！

 

六、课后作业：

 

1．把课文中描写花美的句子抄下来。

 

2．课外阅读季羡林的作品（如《德国印象》《留德十年》《季羡林文集》）。