臧克家《闻一多先生的说和做》课文及教学设计

 

“人家说了再做，我是做了再说。”

 

“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”

 

作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。

 

不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。

 

他并没有先“说”，但他“做”了。作出了卓越的成绩。

 

“做”了，他自己也没有“说”。他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部“校补”赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。他又向“古典新义”迈进了。他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。

 

做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，作为学者的方面。

 

闻一多先生还有另外一个方面，作为革命家的方面。

 

这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。

 

作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主!

 

他在给我的信上说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快!”

 

他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。现在，他“说”了就“做”。言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的。

 

1944年10月12日，他给了我一封信，最后一行说：“另函寄上油印物二张，代表我最近的工作之一，请传观。”

 

这是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政治传单!

 

在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：你们站出来!你们站出来!

 

他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地!

 

他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”

 

他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。

 

闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。

 

他，是口的巨人。他，是行的高标。

 

《闻一多先生的说和做》教学设计

 

【教材分析】

 

这篇散文感情充沛，语言精警。从单元设计来看，学习本文，在品味生动形象的语言的基础上，应让学生了解闻一多先生的事迹，深入领会他言行一致的崇高品格和澎湃执著的爱国热情;学习文章的结构技巧和选材技巧。

 

【教法分析】

 

本文结构严谨，选材精当，裁剪得体，语言生动凝练，感情充沛，可在学生充分诵读的基础上，通过师生互动，采用学生自主、合作、探究学习方式，让学生在讨论、交流中认识得到提高，情感得到升华。

 

【教学设计】

 

〖教学目标〗

 

1、知识与能力：积累生动形象的语句，提高语言运用的能力;在感情朗读的基础上，整体感悟文意;学习本文结构严谨、选材精当的技法;

 

2、方法与过程：在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。

 

3、情感、态度和价值观：通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。

 

〖教学重点〗

 

1、对闻一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。

 

2、本文选材技巧和结构技巧。

 

〖教学难点〗

 

难理解的文言词语。

 

〖教学课时〗

 

2课时。

 

〖课前准备〗

 

预习课文，搜集与闻一多先生和臧克家的相关资料。

 

〖教学过程〗

 

第一课时

 

一、导入

 

2001年4月29日，江泽民同志在清华大学建校70周年大会上讲：“闻一多先生横眉冷对反动派，宁死不屈，表现了‘生当做人杰，死亦为鬼雄’的高风亮节，这是清华大学的骄傲，也是我们知识分子的光荣。”江泽民同志为什么高度赞扬闻一多先生?今天，我们共同学习现代著名诗人臧克家的《闻一多先生的说和做》，去探寻赞扬的原因。(板书课题)

 

整体感知：

 

1、出示学习目标(投影片或多媒体显示)

 

2、检查预习，扫清文字障碍。

 

3、课堂交流搜集到的资料，了解相关知识。

 

4、教师范读课文：

 

要求：朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。学生带着问题听读课文。(投影片或多媒体显示)

 

⑴ 文章从那两个方面来写闻一多先生“说和做的”?

 

⑵ 把这两方面综合起来看，闻一多先生是怎样的人?

 

⑶ 据此脉络，文章可分为几部分?每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点?

 

学生听读后，感情朗读，四人小组讨论。

 

教师引导明确：(投影片或多媒体显示)

 

① 从学者的方面和革命家的方面来写的。

 

② “言论和行动完全一致”或“口的巨人，行的高标”。

 

③ 分两部分，1～7自然段为第一部分，记述闻先生作为学者方面“做”了再“说”“做”了也不“说”的特点;8～20自然段为第二部分，记述闻先生作为革命家方面“说”了就“做”的特点。

 

研讨课文：我们通过朗读、讨论，认识到闻先生“说和做”是完全一致的，这种高贵的品格值得我们景仰和学习。那么，作者是怎样表现闻先生这一高贵品格的?
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