③作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿镜吾老先生是怎样的一个人?作者对他是什么态度?(学生讨论，回答。)

 

　　小结：当鲁迅提出“怪哉虫”的问题时，老先生有些“怒色”了，答以“不知道”!当孩子们到三味书屋后的小园中去玩而被老先生发现时，只不过是“瞪几限”，大声道：“读书!”当学生惹他生气时，他有戒尺，但不常用;他可以让学生罚跪，但他也不常用。当他自己读书读到得意处时，他就微笑起来，将头仰起，“向后面拗过去，拗过去”。这些都可以看出来，寿镜吾老先生秉性慈祥，酷爱读书，鲁迅先生是尊敬的。可是他不自觉地为旧制度效劳，是旧教育制度的忠实执行者。他不懂得少年儿童的心理，他没有象长妈妈那样能够抓住儿童的心，饱也没有象闰土的父亲那样耐心诚恳地回答儿童提出的问题，而是不看教育对象的心理特点，拒绝学生的提问，泯灭他们的求知欲，这些都是错误的教学态度与教学方法。

 

　　尽管如此，他在塾师中是比较好的，对学生还“和蔼”，不常用戒尺与罚规，也正囚为他是比较慈祥的。他尚且如此严格遵守封建教育制度，更何况其他人了!所以鲁迅先生在“恭敬”的同时，也给予了恰如其分的批判与否定，以此来否定三味书屋的生活，否定旧教育的制度，寓意是十分深刻的。

 

　　④三味书屋的教育是成功还是失败呢?

 

　　(学生讨论，回答。)

 

　　小结：结论是肯定的，三味书屋的教育是失败的。首先学生不喜欢三味书屋的学习生活，再有“书没有读成，画的成绩却不少了”——作者从自己的角度否定了三味书屋式的教育;还有“后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了、他的父亲是开锡箔店的;听说自己也做了店主，而且快要升到绅土地位了”——从同学的角度否定了三味书屋式的教育，它培养出来的人，正是这种逐利趋势之徒，旧制度的维护者与社会基础。这样的批判是很深刻有力的。

 

　　⑤第二部分表现出三味书屋学习生活的什么特点?和百草园中的情趣盎然构成了什么关系?

 

　　(学生回答)

 

　　小结：第二部分表现出三味书屋学习生括的枯燥无味，和百草园中的情趣盎然构成了鲜明的对比。

 

　　六、引导学生概括本文的中心意思(总结)

 

　　提问：作者把情趣盎然的百草园和枯燥无味的三昧书屋对比着写，表达了什么祥的中

 

　　心意思?(学生讨论，回答。)

 

　　小结：作者用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，也表现了儿童对知识的追求，同时对束缚儿童身心健康发展的封建教育表示不满。

 

　　七、作业布置

 

　　1、完成两本练习，本课生字词抄写两遍;

 

　　2、预习《最后一课》，先完成课后练习一、二。

 

　　失败的教育

 

　　旁板：

 

　　碧绿、紫红、黄——色

 

　　视觉

 

　　高大、肥胖、臃肿、像小珊瑚珠攒成的小球

 

　　触觉： 光滑 形

 

　　听觉： 长吟、低唱、弹琴——声

 

　　味觉： 又酸又甜——味

 

　　从百草园到三味书屋

 

　　鲁迅

 

　　“我”的乐园

 

　　不必说：莱畦、石井栏、

 

　　皂荚树、桑椹 油蛉、蟋蟀、

 

　　春夏秋冬的景物 单是……就有 蜈蚣、斑蝥

 

　　百草园 也不必说：蝉、黄蜂、 何首乌、木莲、

 

　　叫天子 覆盆子

 

　　美女蛇的故事：增添神秘色彩

 

　　冬天的游戏：拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟(扫、支、撒、系、牵、看、拉)

 

　　颜色：黑油

 

　　环境 严肃

 

　　陈设：匾、画

 

　　只读圣贤书

 

　　三味书屋 活动 习字、对课 枯燥无味

 

　　读书死记硬背

 

　　方正、质朴、博学——恭敬

 

　　老师 不回答“我”的问题——不满 慈祥、和蔼，旧制度的卫道者——

 

　　戒尺、罚跪不常用——开明 对封建教育制度的批判