二年上册语文第29课《父亲和鸟》课文原文及教学设计

 

父亲和鸟

作者：牛汉

 

　   父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

 

　　童年的时候，一天清晨，父亲带着我从一片树林边走过。

 

　　父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

 

　　我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

 

　　父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”

 

　　我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。

 

　　“鸟也有气味？”

 

　　“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”

 

　　父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”

 

　　我们刚坐下，鸟就唱了起来。 

 

　　父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”

 

　　我知道父亲这时也最快活。

 

　　父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”

 

　　我奇怪地问：“为什么？”

 

　　父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”

 

　　我真高兴，父亲不是猎人。

 

《父亲和鸟》教学设计

 

设计理念：

 

以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读。通过精心创设教学情

 

境，充分展开师生与文本之间的对话，引领学生创造性地感受、理解文本。在反复朗读中受到感染和熏陶。

 

教学目标：

 

1、认识7个生字。会写8个生字。

 

2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

 

3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

 

教学重点：

 

通过对文本的朗读感悟，调动学生的情感体验，从父亲和“我”的对话中体会父亲的爱鸟、知鸟之情。

 

教学难点：

 

引导学生体味文中含义深刻的句子：“这是树林和鸟最快活的时刻。”以及父亲为什么快活。

 

教学准备：

 

1、本课的生字卡片若干。

 

2、课前搜集关于鸟的知识资料。

 

3、将父亲说鸟的句子做成文字课件。

 

教学过程：

 

第一课时

 

一、开门见山，揭示课题。

 

1、小朋友，你们喜欢小鸟吗？今天这节课，咱们一起来学习一篇和鸟有关的课文。（板题：29、父亲和鸟）

 

2、指名读、齐读课题。

 

3、读了课题，你想知道什么？（学生质疑）

 

二、初读课文，感知课文内容。

 

师：刚才的这些问题，答案在课文里，请大家赶快读读课文，边读划出生字词，标出自然段和序号。遇到难读的句子可以把它画下来。（生自读课文，读准字音。）

 

1、自学生字，交流反馈：

 

▲师：你以为哪个句子生字比较多的，难读的，找出来。

 

  学生举例，师相机通过课件出示含有生字的句子如下：

 

      A、父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说：“林子里有不少鸟”。

 

        B、我只闻到浓浓的草水气味，没有闻到鸟的气味。

 

        C、在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。

 

  ▲师：谁能把这些句子读好？自由读一读，指名读，正音。

 

        这些句子中藏着我们今天要学的生字，现在生字宝宝从句子中走出来了，你们还认识它吗？（课件隐去句子，将生字留在屏幕上，排列整齐。）

 

        指名读，小组赛读，开火车读生字及词语，交流识字方法。重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，提示特殊音节嗯的读法。

 

  ▲指导写字，引导观察发现：

 

        重点指导观察味、喜、并、重、群这几个字中横的变化，放手让学生描红，临写。

 

2、学生逐段读课文（指名读，再次正音）整体感知课文内容，要

 

求读得流利。

 

三、学习第一自然段。

 

1、指名朗读。读了以后，你知道了什么？怎样读好呢？（指名读，齐读。）

 

2、童年的一天清晨，这位父亲和他的孩子在一片树林里进行着一段关于鸟的对话。想知道他们说了什么？咱们下节课继续学习。

 

 

第二课时（主课时）

 

一、复习导入。

 

这节课我们继续学习29课父亲和鸟。上节课，我们初读了课文，谁告诉大家，你知道了什么？（父亲很了解鸟、父亲很爱鸟、黎明时鸟翅膀潮湿，飞起来重……）

 

二、朗读感悟。

 

师：大家说的这些关于鸟的情况都是谁告诉你们的？（父亲说的）那咱们就一起来看看父亲是怎么说鸟的。

 

1、生自由读课文，用波浪线划出父亲说鸟的句子。

 

2、交流汇报，教师通过课件随机点击，出示父亲的话。

 

他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

 

“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”

 

“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”

 

“这是树林和鸟最快活的时刻。”

 

“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎

 

人打中。”

 

    “黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”

 

3、师：咱们把父亲说鸟的这些句子连起来自由地读一读，边读边想，你从中体会到了什么？你是从哪些句子中看出来的？

 

        生分小组学习，说说自己的体会。（父亲很善于观察鸟，

 

很了解鸟……）

 

    全班交流，小组汇报学习情况。

 

4、重点引导学生理解11-12自然段。

 

   结合学生的体会，相机出示句子：“这是树林和鸟最快活的时刻。”我知道父亲这时也是最快活。

 

  ▲师：什么时候鸟最快活？这时候还有谁最快活？快活什么？

 

        （鸟快活、树林快活、父亲快活、“我”快活、还有森林里的小动物也很快活……）

 

    [出示课件：茂密的树林中藏着许多鸟，黎明时开始出来活动。]

 

▲    师：你们听，鸟儿正在唱歌呢？如果你是这林中的一只小鸟，想说些什么？如果你是这森林中的小动物，又会说些什么？（启发想象，发散思维）

 

▲    师：“我”快活什么？从哪些地方看出“我”很快活？你认为“我”是个什么样的人？（爱鸟、护鸟的人）理解句子：我真高兴，父亲不是猎人。
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