（6）教师在田字格中指导书写“轰”。（左边的“又”字捺画变点）

 

    4、发现规律，识记“唠叨”

 

（1）笋芽儿一个劲儿地往上钻，妈妈看见了，做了些什么？（第五自然段）

 

（2）“唠叨”是什么意思？你怎样记住它？（“唠叨”是形声字，口字旁表示意思，跟口有关系，意思就是话说个不停使人厌烦，右边“劳”和“刀”表示读音。）

 

5、除了以上我们说的，笋芽儿还得到了谁的帮助？（太阳公公）

 

出示句子：太阳公公照射着她，温暖着她。

 

    【设计意图：本环节的教学中，结合生字音、形、义的特点，采用多种识字方法引导学生识记和理解，既能深化生字词的理解和记忆，也让学生积累了学习方法。生字词通过不同的语境，融合在朗读感悟的过程中学习，在具体的语境中识字，既能提高教学效率，又能增强学生学习语文的兴趣。】

 

四、拓展阅读，开阔视野（10分钟）

 

自主阅读拓展阅读材料第17—22页中的《春笋》《儿歌》《竹子》《两个名字》（此四篇为必读）《武夷山的竹笋》《奇妙的仙人掌》（此两篇为选读）读完之后请把你最感兴趣的内容和同学分享。

 

五、顺势写话，妙笔生花（10分钟

 

用本节课所学的生字新词写几句完整的话或者编字谜、编儿歌。

 

第二课时

 

一、复习生字新词：

 

填空：

 

春雨姑娘低声呼唤着笋芽儿，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，妈妈给笋芽儿穿上一件件衣服，笋芽儿终于钻出了地面。春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。笋芽儿脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。

 

【设计意图:将生字新词穿插在课文主要内容中天空，一方面巩固生字，另一方面考查学生对课文主要内容的理解。】

 

二、朗读感悟，升华主题

 

1、精讲第一、二自然段

 

⑴谁呼唤笋芽儿？是怎样呼唤笋芽儿的？用“-----”划出有关句子，笋芽儿听了是怎样表现的？用“～～～”划出有关句子，并用“△△”圈出表示动作的词。

 

⑵反馈

 

◎随学生回答板画笋芽、春雨，板书低声、撒娇

 

◎相机做朗读指导，学习提示语在前面的对话，如低声的说说明语气要轻柔，给人“润无细无声”的感觉。笋芽的话可让学生做做动作读

 

⑶角色表演，配乐诵读

 

⑷小结学习方法：读――划――议――读

 

2、用学习方法学习第三至七自然段

 

⑴默读课文，划一划，同桌可交流。

 

⑵反馈

 

教师随学生回答板画板书，重点引导第六段

 

如：笋芽儿钻出地面看到了什么？省略号说明什么？你能说说笋芽儿还看到了什么？那些句子写出了笋芽儿很高兴？

 

（3)朗读指导

 

◎按照提示性语言：雷公公――粗重

 

竹妈妈――唠叨

 

笋芽儿――高兴

 

自豪

 

◎按角色：春雨姑娘――女性的温柔

 

雷公公――男性的豪爽

 

竹妈妈――语重心长

 

笋芽儿――稚嫩可爱

 

◎按心情：雷公公――鼓励

 

竹妈妈――关爱

 

笋芽儿――高兴、惊喜、兴奋、自豪

 

⑷分角色配乐朗读

 

三、总结课文，渗透情感

 

1、复述笋芽儿的生长过程

 

◎看板书师生合作

 

◎自由准备

 

◎指名上台

 

2、小结：

 

◎你喜欢笋芽儿吗？为什么？

 

◎你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护？

 

四、拓展阅读，开阔视野

 

自主阅读拓展阅读材料第22-28页中《蚕的一生》《春晓》《春姑娘》《春天》和《春天的童话》（此五篇为必读）如果有时间，请继续阅读《赞美春天》《春娃娃》，读后说说自己的收获。

 

五、顺势写话，妙笔生花

 

任选一题：

 

1、正是因为有了大家的帮助，笋芽儿最后才长成了健壮的竹子，她会对帮助过她的人说些什么呢？

 

2、想一想在你的成长过程中都得到了哪些人的帮助？

 

【设计意图：启发学生由竹子的成长联想到自己的成长，感谢那些曾经帮助过自己的人。】