二年语文下册第4课《小鹿的玫瑰花》课文及教学设计、反思

 

小鹿的玫瑰花

作者：张秋生

 

      春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土、浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

 

　　过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

 

　　花骨朵儿渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。

 

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

 

　　这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”

 

　　一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”

 

　　小鹿高兴地笑了，说：“原来我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”

 

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

 

《小鹿的玫瑰花》教学设计

 

一、教学目标：

 

1、会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的习惯。

 

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

 

3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

 

二、教学重难点：

 

教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。

 

教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

 

三、教学用具：动物头饰、生字卡片、图片

 

四、教学课时：2课时

 

教学过程：

 

 

 

                                         第一课时

 

一、营造氛围，激情导入

 

1.（图片出示：一朵开放的玫瑰）小朋友，你们看！你们认识图片上的花吗？生回答，师出示带音节的“玫瑰”并板书

 

生齐读，“瑰”变为轻声，师问:你有什么发现？交流理解：当两个字在一起时，后一个音变为轻声。

 

“玫瑰”两个字是需要小朋友今天掌握的生字，我们用什么办法记住这两个生字呢？

 

2.（出示：一支玫瑰的花骨朵。）小朋友，你们知道这是什么花吗？对呀这是一朵还没开放却将要开放的“花骨朵”。学生读准“骨”的音，学生看老师写 “骨”

 

3.这么好看的玫瑰花是谁的呢？（出示“小鹿的”三个字）板书课题，齐读

 

4.今天我们就来学习一个童话故事，《小鹿的玫瑰花》。

 

二、讲述故事，设置悬念

 

师配乐讲述故事，春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土……花骨朵渐渐长大。就在快要开花的时候……一件意外的事发生了，小朋友们，想知道故事怎样发展吗？请打开课文去读一读吧。

 

三、初读课文，整体感知

 

（一）提出要求，自由读文。

 

老师读：自读要求：

 

1.请大声读一读课文，把生字在课文里圈出来。

 

2.借助课文中鱼娃娃上的拼音，读谁生字，读通句子，难读的地方多读几遍。

    3.给自然段标上序号。

 

（二）检查并教学字词。

 

导：小朋友刚才读得那么认真。这是课文里的许多字宝宝，你们认识吗？

 

骨(ɡū)、终(zhōnɡ)、惋(wǎn)、莺(yīnɡ)、拐(ɡuǎi)、瘸(qué)

 

1.读生字：先读带拼音的：（1）自由读（2）指名读，正音（3）当小老师带读（4）齐读

 

再去掉拼音开火车读。

 

2.记生字

 

（1）光会读还不行，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。（学生在小组里交流生字的识记方法）

 

（2）学生说说识记生字的方法。（特别强调“骨、瘸、惋”的字形）

 

3.词语

 

导：字宝宝还带来了许多词语朋友呢，哪个小朋友来读？

 

弟弟  哥哥黄莺  微风  玫瑰  花骨朵

 

抽出 浇水 终于  惋惜  一瘸一拐

 

静静地 渐渐地 慢慢地

 

（1）一行一行的读，

 

(2)小鹿拄拐杖走路的图，导：你瞧！小鹿脚受伤了，走路一摇一摆的，哪个小朋友来表演一下。

 

(3)第三行：导：你有什么发现？用A A B的构词方式，说几个词

 

出示句子：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

 

花骨朵儿渐渐地长大了。

 

师导：这是课文里的两个句子，小朋友能找出一对近义词吗？

 

理解“慢慢地、渐渐地”

 

师导：这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间，那你们觉得这两个词可以读得怎么样？指导读句子。

 

调词序、读、体会。把这两个词在句子中调换位置再读一读，分组读。

 

师导：意思有没有改变？这两个词意思相同，文中却用上了不同的词来表达，多么生动啊。

 

四、再读课文，理清脉络

 

1.导：小鹿和鹿弟弟从种玫瑰到看玫瑰经历了曲折变化的心路历程，让我们用自己喜欢的方式再读课文，找出鹿弟弟心情变化的句子，用“——”划出。

 

2.根据回答出示鹿弟弟心情变化的三个句子。

 

小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

 

鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

    3.练读这三个句子

 

4.师导：小朋友，读着读着，你发现了什么？

 

引导交流,并板书: 高兴      惋惜        高兴

 

将“高兴、惋惜、高兴”变红色，指导读。

 

师导：读着读着，你又有什么疑问？

 

问题预设：

 

A、为什么小鹿他们在数花骨朵时那么高兴？

 

B、为什么一开始鹿弟弟认为玫瑰白栽了？

 

C、为什么后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢？

 

五、学习1、2节，感悟高兴

    1.导：开始的时候，小鹿为什么“高兴”呢？学习第一、第二节：

 

出示：

    句一：他常常去松土、浇水。从“常常”看出小鹿非常喜欢玫瑰花。指导读

    句二：小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

    (1)指导理解并朗读

 
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