二年语文下册第13课《动手做做看》课文及教学设计

 

　13　动手做做看

 

　  法国科学家朗志万，有一次向几个小朋友提了一个奇怪的问题：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？”

 

　　一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”

 

　　另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”

 

　　伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”

 

　　伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子里。哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。

 

　　伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”

 

　　朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。

 

《动手做做看》教学设计

 

教材分析：

 

    课文主要写伊林娜在朗志万的启发和鼓励下，通过亲自动手做做看，终于明白了一个深刻的道理——科学家的话也不一定是对的，我们要敢于向权威挑战，不盲从，勇于实践。文章情节简单，但却富于情趣；语言平实，却给人以启迪。故事紧紧围绕伊林娜的情绪变化顺势展开，要以此为切入点，激发学生读书的欲望，唤起学生的科学意识。对于这一生活细节，孩子们有过想法但没有实践经历，引导在读中感悟，在读中反思，从而积淀成科学素养。

 

教学目标：

 

    1、会认10个生字，会写9个字。

 

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

 

    3、通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

 

教学重点：识字写字，正确、流利，有感情地朗读课文，从故事中受到启发。

 

教学难点：发挥想象，把伊林娜听了朗志万的话后，可能会说的话写下来。

 

教学方法：范读法、引导点拨法。

 

学习方法：朗读与想象结合法。

 

教学准备：生字卡片、图片等。

 

课时安排：两课时。

 

教学流程：

 

第一课时

 

    一、谈话导入，揭示课题。

 

    1、启发谈话：小朋友们，我们人类都有两件宝知道是什么吗？学生自由发言：双手和大脑。无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们来学习课文《动手做做看》。

 

    2、板书课题，质疑。

 

    二、初读感知，自主识字。

 

　　1、学生听课文录音带，思考：伊琳娜为什么开始很生气，后来又笑了？

 

    2、学生自由读课文，圈出生字，用自己喜欢的方法自学生字。

 

    3、交流识字方法。

 

    换偏旁识字：慢—漫　篇—骗

 

    偏旁归类识字：哎、哄

 

    利用形声字特点识字：琳、娜

 

    联系学生生活识字：朗读课文的“朗”

 

    编字谜识字：士兵的心（志）

 

    4、指名读，开火车读，正音。

 

    5、朗读课文，注意读准字音，读通句子。

 

    三、指导写字，巩固识字。

 

    1、出示我会写的字，指名认读并口头组词。

 

    2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

 

    3、师范写，重点指导：“哄、喝、提、题”4个字。

 

    4、学生描红，把字写规范、美观。

 

    5、展示，交流评价。

 

    四、课堂小结，通过这节课的学习，你有哪些收获呢？

 

第二课时

 

    一、复习检查。

 

    1、开火车检查生字，新词。

 

    2、指名读课文。

 

    二、再读课文、发现问题

 

    1、引导学生按自己喜欢的方式自由读课文，画出自己不懂的问题。

 

    2、引导学生大胆提出问题：

 

    如：A、伊琳娜为什么开始很生气，后来又笑了？

 

    B、朗志万为什么要“哄骗”小朋友们？朗志万真的是“哄骗”吗？

 

    三、合作探究、解决问题。

 

    1、让学生带着自己发现的问题，用喜欢的方式读课文，并试着解决问题。

 

    2、把没有解决的问题在组内交流，互相补充纠正。

 

    四、全班交流，指导朗读。

 

    1、思考：“伊琳娜为什么生气又为什么笑了？

 

    学生找出相关段落，指导朗读：注意段落中反问的语气

 

    2、思考：“郎志万为什么要‘哄骗’小朋友？朗志万真的是在“哄骗”小朋友吗？
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