“爸爸！——”

 

　　“不要怕，英子，你要学做许多事，将来好帮着你妈妈。你最大。”

 

　　于是他数了钱，告诉我怎样到东交民巷的正金银行去寄这笔钱——到最里面的台子上去要一张寄款单，填上“金柒拾圆也”，写上日本横滨的地址，交给柜台里的小日本儿！

 

　　我虽然很害怕，但是也得硬着头皮去。——这是爸愔说的，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。

 

　　“闯练，闯练，英子。”我临去时爸爸还这样叮嘱我。

 

　　我心情紧张，手里捏紧一卷钞票到银行去。等到从高台阶的正金银行出来，看着东交民巷街道中的花圃种满了蒲公英，我高兴地想：闯过来了，快回家去，告诉爸爸，并且要他明天在花池里也种满蒲公英。

 

　　快回家去！快回家去！拿着刚发下来的小学毕业文凭——红丝带子系着的白纸筒，催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀？

 

　　进了家门来，静悄悄的，四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小板凳上，他们在玩沙土，旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几个枝子，散散落落地很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们——修剪、捆扎和施肥。

 

　　石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴，我很生气，问妹妹们：

 

　　“是谁把爸爸的石榴摘下来的？我要告诉爸爸去！”

 

　　妹妹们惊奇地睁大了眼，她们摇摇头说：“是它们自己掉下来的。”

 

　　我捡起小青石榴。缺了一根手指头的厨子老高从外面进来了，他说：

 

　　“大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了电话，叫你赶快去，你爸爸已经……”他为什么不说下去了？我忽然觉得着急起来，大声喊着说：

 

　　“你说什么？老高。”

 

　　“大小姐，到了医院，好好儿劝劝你妈，这里就数你大了！就数你大了！”

 

　　瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里。是的，这里就数我大了，我是小小的大人。我对老高说：

 

　　“老高，我知道是什么事了，我就去医院。”我从来没有过这样的镇定，这样的安静。

 

　　我把小学毕业文凭，放到书桌的抽屉里，再出来，老高已经替我雇好了到医院的车子。走过院子，看到那垂落的夹竹桃，我默念着：

 

　　爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子。

 

《爸爸的花儿落了》教学设计

 

设计依据

 

人教版七年级下册第一单元主题——成长

 

设计意图

 

《爸爸的花儿落了》出自人教版七年级下册第一单元。这个单元的主题是成长，单元目标是要学生结合自己的经历和体验，深入体味文中的感情。因此，对本文的解读就不能仅仅停留在“父爱”上，还要落在“感悟成长”上。基于此，我对这篇课文进行了这样的设计构想：“生命如花，一线串珠贯始终；父爱如山，一言一行总关情；成长如歌，一生悲欢离合多”，引导学生体会文中深沉的父爱和成长的艰辛。

 

本文是林海音《城南旧事》的最后一部分，叙述了很多事情。这么多的人何时是怎样串联起来的？对此，七年级的学生理解上有一定的难度。所以，我在引导学生在感知文章内容时把“夹竹桃花”作为切入点，由“花”串起小英子的许多童年往事。这一设计一在激发学生学习的积极性，同时降低难度，体现语文教学深入浅出的思想。

 

怎样品味这篇课文的语言呢？我在设计通过赏析描写父亲言行的语句，运用替换、删减词语的方法引导学生品味语言，在品中读，从读中悟，深刻体会爸爸精心呵护是爱、严厉惩罚也是爱的复杂感情。

 

教学目标：

 

1、整体感知课文，理清文章层次，把握行文线索，学习插叙手法在文中的运用。

 

2、分析文中父亲的形象，体会文中深沉而伟大的父爱，领悟成长的真正含义。

 

教学过程

 

一、导入新课

 

诗人汪静之有一首诗写得很美，我想和同学们一起分享其中的几句。（幻灯）

 

时间是一根铁鞭， 生命是一树繁花。 一朵一朵地击落， 等到击完的时候， 把满地残红踏入泥沙! 

 

生命如花，绚丽而多情，可是在作家林海音的笔下，爸爸的花儿却落了。今天这节课，我们就来走进这篇小说，尽情品味多味人生!

 

二、理清线索，感知内容

 

1、线索一

 

文中的小英子回忆了许多童年往事，且都与夹竹桃有关。请跳读课文，用简洁的语言说说夹竹桃花引出了哪些事情。

 

明确：毕业典礼、医院探病、赖床迟到、爸爸爱花、银行寄钱、爸爸去世。

 

刚才我们概括的这些事情是由夹竹桃花串起来的，可以看出“花”是一条贯穿小说的线索：

 

生命如花，一线串珠贯始终。

 

2、线索二

 

这篇文章还以一件事情为线索，贯穿文章始终。是什么事情呢？

 

明确：毕业典礼。

 

英子在毕业典礼上插入了对往事的回忆，这是什么写法？

 

明确：插叙。

 

本文使用线索，使结构浑然一体；运用插叙，使文章波澜起伏。我们在写作中可借鉴这两种写法。

 

三、品味语言，感受父爱

 

1、医院探病

 

学生分较色朗读4—12段，接下来分析：英子爸爸说的三句话分别对应着文章那几件事情？对英子有何影响？（学生在学习小组内合作探究）

 

明确:第一句话对应的是英子到银行汇款给陈叔叔，这件事培养了英子勇敢面对困难的精神。第二句话对应的是英子六年前上学迟到挨打的事，它使英子养成了良好的习惯。第三句话对应的是英子听到爸爸去世消息后的表现，它让英子意识到身上的责任。

 

   （板书：勇敢、习惯、责任）

 

2、赖床迟到

 

过渡：爸爸在病房里都担心英子迟到，英子以前迟到过吗？大家把目光聚焦在15—21段。

 

（1）读一读对话

 

老师把文中爸爸说的最后一句话改了标点，请大家比较修改句和原句在表达效果上的区别。（幻灯）

 

“晚了也得去，不可以逃学。起。”

 

“晚了也得去，怎么可以逃学？起？”

 

“晚了也得去，怎么可以逃学!起!”

 

明确：第一句是陈述句，读起来平淡。第二句是疑问句，在这里爸爸知道上学迟到是错误的，怎么会用疑问语气呢？第三句是祈使句，充分体现了爸爸的严厉。

 

（2）品一品动作（幻灯）

 

爸爸气急了，一把把我从床上拉起来，我的眼泪就流出来了。爸爸结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一挥，就发出咻咻的声音，我挨打了。

 

思考：屏幕中的文字与课文相比，有没有改动？改动后表达效果有什么不同？

 

明确：“拖”字不可以换成“拉”字。爸爸费力拖“我”，“我”的身体用力的下坠，“我”就是不愿意起床，爸爸拉不起“我”来，“我”惹火了爸爸，所以才挨打。“抡”更能表现“爸爸”的严厉。正因为“抡”的力度大，所以鞭子才会发出咻咻的声音，“挥”没有这种表达效果。“左看右看”一词不能删。这词说明爸爸严中有爱，他在考虑拿什么工具打小英子，打重了怕伤着女儿，打轻了怕没有效果。最终爸爸拿的是鸡毛掸子。

 

作者运用准确传神的动词，写出了爸爸打英子时用力之大，速度之快，表现了父亲的严厉。我们强调这些动词，朗读时就要重音重读，加快语速，加重语气。

 

通过刚才的分析，我们得出的结论是：（幻灯）