首先以“成功”二字为切入点，联系班级的实际，让学生做一回成功的体验，为理解申奥成功后，人们兴奋、激动的心情打下情感的基础。因为所呈现出来的场面气势磅礴。可学生没有亲身经历，也没有亲眼目睹过，在他们的脑海里只有课文中文字给予的抽象、空洞的印象，至于人们为什么会那么激动，场面为什么会那么热闹，他们可能难以理解。所以播放了一段申运成功时的录像给学生以直观的感受，为学生对陌生的申奥增加些许感性的认识。
在教学“我会认”的字时，我先让学生听课文录音，对课文内容有了初步了解之后，再让学生自由读文，借助拼音，随文识字，接着是开火车带读，再去拼音认读，在此过程中，鼓励学生用多种方法识字，学生用到了加一加、换一换、猜字谜等方法记住了这些生字，并尝试组词、造句，最后，我选取了课文中出现生字最多的三个句子，进行读字、读句的训练，实现了识字教学与朗读教学的完美结合，识字不再那么枯燥乏味，朗读也显得更有梯度。
在教学“我会写”的字时，我创设了宽松、民主的学习氛围，先让学生仔细观察这些字的特点，再找出自己认为需要注意或容易写错的字，友情提醒大家把字写正确、写规范。
按照“同一起跑线”课题211课堂教学模式的要求， 在之后的10分钟拓展阅读环节，我在原有阅读材料的基础上补充申奥标志介绍和奥运口号以及《我喜欢的运动员---刘翔》等内容，是对课文内容的及时补充，也是学生的主动需要。对于学生巩固生字、了解奥运，实现本课时的情感目标，是不可或缺的。不仅让学生加深了对课文的理解，也为下一步的练笔写话作了铺垫。
在阅读完这些材料之后，学生的写话就会变得轻松自然。所以在写话环节，我安排了小练笔，一是编写字谜或者用本课的生字新词写几句完整的话。二是介绍你喜爱的一个运动项目或运动员。（二选一，分层教学）这样的话题，有利于调动学生的生活积累，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。
当然，教学是门遗憾的艺术，我的课堂教学一定还有很多不足之处，还请各位专家多多指教。
第二课时反思：
这节课有太多的意外，太多的惊喜，当然也留给我太多的思考。
思考一：好的开头，就是成功的一半。
著名特级教师于漪曾说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。导入时我从带有生字的小诗着手，不仅复习巩固了生字词，更将学生带进申奥成功的喜庆氛围中，最后回放实况录像，学生心境水到渠成，并且上升到民族荣誉感，可谓是顺水推舟！在有了初步的情感体验后向学生范读课文，归纳出文章的脉搏，总体把握课文。
思考二：生活处处皆语文
当全班学生高声歌唱：“北京欢迎你…”的时候，仿佛他们都是人海歌潮中的一分子，与其说他们在歌唱，不如说他们在用心感受。我想，这得益于他们在2008年奥运会的切身体验。歌声中实现了学生、教师、文本之间对话的过程中，学生们对课文的感悟得到提升。
这应该就是新课改倡导的“大语文”教学观吧。在教学中，我们就应该注意引导学生学习课文、感悟语言的同时，把学生的目光牵引到课外。让他们学会关注社会，关注国家大事。同时，我也觉得阅读教学形式应该不仅局限于读，我们可以形式更活泼一些，尤其是在孩子们已经阅读疲倦或领会文章大意时，一曲《北京欢迎你》，立刻提起他们的精神，更加领会那种名族自豪和自信感。
思考三：教材不再是学生唯一的知识源。
这节课给我的最大感受就是新课程带来的改变：教科书不再是一统课堂的局面，教材不再是学生唯一的知识源。
现在已经2011年了，奥运会也举办过了，应该让孩子们分别落脚于申奥时-奥运中-奥运后去感知人们不同的心情，所以课文的最后，我以不同时期，让学生感知去改写最后一段。
思考四：
同样的一首诗，导入时是为了生字的复习巩固，结尾处却蕴涵着课文主线的归纳和情感的升华，首尾呼应。同时，在阅读教学中，我加入一些学生志愿者的经历，更接近他们的年龄，真正将他们的所感所悟与同龄人的生活实际相联系，牵动出他们心底想干些什么的欲望吧，真正让他们心有所想，心有所动，写出自己的心声。
疑惑一：
我觉得在平时教学中齐读更好组织教学和课堂纪律，同时适当的小问题让学生更专心地读，让任务型教学适当走进阅读更有利于激发学生有目的地专心地读下去，因为现在的阅读篇幅过长，内容复杂难懂，趣味性不强，学生很难坚持，所以我想在形式上和要求上多努力来促进他们阅读的欲望。
疑惑二：
长期小短文的练习是否让学生成为一种习惯，很难写出长的深刻的文章吧，所以在以后的写作中，是否让学生将作业延伸到课下，多写出一些意义深刻，规范一点的文章，也更好地与三年级的作文相衔接？
以上是我的一些不成熟的看法和在工作中遇到的一些困惑，希望专家们给予指点，同时也请给我在课堂教学中的设计及表现多提宝贵意见，谢谢。
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