师：现在小问号都解决了吗？如果还没有解决该怎么办呢？

 

指名说→学生自读→同桌讨论。

 

师：这篇课文非常美，我读的时候不敢读得太重，生怕破坏了美好的感觉。同学们，请你们也试着把自己对泉水的喜欢读出来吧。读完了想一想：泉水到底从哪里来？它又要到哪里去呢？

 

学生自读→同桌交流→指名说→指名读。

 

师：第一段里你最喜欢哪个词，为什么？

 

指名说。

 

师：阳光灿烂的世界是怎样的世界？泉水看到这样的世界会说什么？

 

指名说。

 

师：泉水满怀快乐和激动，从石缝里冲出来，迫不及待地来到这阳光灿烂的世界。那它最后又要到哪里去呢？快速浏览课文，比比谁最先找到答案？找到了，就大声地读出来。

 

学生找、读课文。

 

师：泉水像一群活泼可爱的孩子，想想他们互相见面的时候会怎样打招呼，怎样约定？同桌两个同学试着表演一下第六段。

 

指名表演→同桌合作表演读。

 

第２课时

 

一、诵读句子，巩固生字

 

课件出示句子：

 

（1）哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。

 

（2）泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。

 

（3）泉水说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

 

（4）泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。

 

（5）我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。

 

师：这里有5个句子，会读吗？会读就大声地读一读吧！

 

学生自读→指名读→纠正字音。

 

二、合作学习，理解奉献

 

师：上节课，我们学习了部分课文，知道泉水是从石缝里冲出来的，它要到大海里去。那从石缝到大海的中间，它还走过了长长的旅途，它还做了许许多多的事呢。想不想知道它都去了哪些地方，做了哪些事情呢？请认真朗读课文，看看课文中哪些自然段能够回答出这个问题？

 

学生自读→指名说。

 

师：泉水流到了哪里？它遇见谁？通过读课文你知道了泉水有什么特点？

 

同桌讨论→指名说。

 

板书：水池、姐姐、多。

 

师：请大家回忆一下，谁能用自己的话说一说我们刚才学习第二自然段的方法？

 

总结学法：读通课文——想象说话——总结填空——演读课文。

 

师：课文中还有哪些自然段和第二自然段很像？请用我们学习第二自然段的方法，同桌的两个同学共选一段，一起来学习。

 

同桌互读互学→指名汇报学习成果→全班齐汇报→指名板书。

 

板书：平地、杜鹃花、清；果园、果树、甜；山谷、画眉鸟、美。

 

师：谁能仿照课文用“泉水流到________ ，________，泉水说： ‘________。’”说一句话。

 

指名说→同桌互说。

 

师：你喜欢泉水吗？你喜欢它的什么？谁能用一个词来说一说？

 

板书：“给予永远是快乐的。” ——高乐基

 

三、自主选读，扩展奉献

 

师：泉水有着一颗爱于助人、乐于奉献的心。在我们身边，有许多像泉水这样的人，值得我们敬佩，更值得我们学习。在我们身边，也有许多遭遇困难，需要我们出手帮助的人。进入“资料城”去读一读，用你自己的眼睛和心灵去发现、去感受、去学习吧。读完了，把自己的想法和同桌交流一下。

 

学生自读→同桌交流。

 

四、创新打写，内化奉献

 

师：大家都很喜欢泉水，对吗？是不是希望自己也能像泉水那样，给人送去关怀和帮助、自己也收获快乐？请进入“留言板”吧，你可以把自己当成课文中的泉水，流到更多的地方，给更多的花、草、植物或其他的小伙伴送去更多的关怀和帮助。你也可以把自己当成生活中的泉水，用自己的爱和帮助，给身边的人送去更多的温暖。请选择喜欢的留言情境，把自己想做的事情打写出来。完成打写后，可以去读一读别人的作品，评出今天的“打写小冠军”。

 

学生自主打写→自读→同桌讨论→指名汇报。

 

五、延伸课堂，实践奉献

 

师：通过同学们的发言，老师知道了：同学们都希望自己能成为生活中的泉水，用自己无私的爱心去帮助身边的人，给他们送去温暖和快乐。同学们的想法都很好。但美好的想法要想成为真正的现实，还需要我们去用行动去做。从今天开始，让我们用行动把这些美好的想法变成现实吧，这样，我们的生活会变得更加地美好！

 

下课，师生告别。

 

《泉水》教学反思

 

   《泉水》是人教课标版二年级下册第五课。在教学《泉水》这一课时，我根据教材的重点、难点和特点，让学生在语言的感悟理解上，情感的体验上，特别是语言的迁移运用上，设计了一个符合教学实际的教学方案，引导学生在读和说的语言实践活动中，提高学生的语文素养。

 

     一、读中感悟，以读激情

 

     本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，我力争做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等），去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。

 

     二、自主学习，升华提高

 

     另外我还根据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上，感悟理解课文内容，然后鼓励学生大胆采用适合自己的学习方法，主动地进行学习。在交流中，学生感受到了课文的语言美，体会到了泉水无私奉献的精神，将自己的情感与课文表达的思想感情融在一起，在读中加深对课文内容的理解。同时，教师在教学中能适时地给予点拨、引导、调控，使学生自主学习的积极性愈加高涨。

 

     三、重视积累，灵活运用

 

    《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。

 

    为此我充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。通过说话、仿写练习，鼓励学生灵活运用课文里的语言。我还让学生欣赏有关泉水的诗歌，如《山居秋暝》。从而，学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。

 

    总之，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意，学生学有所乐，学有所得。