“冒、雷、需”上下结构，“雷、需”都有雨字头。

 

“迈、迷、迹”半包围结构，都有走之旁。

 

3.教师范写，重点指导。

 

（1）冒：上边曰要宽些，下边目要窄些。

 

（2）出示雷、需：观察它们有什么异同？

 

①第一笔横要短。

 

②秃宝盖要宽，横钩不能写成横折钩。

 

③四点分布要均匀。

 

（3）出示迈、迷、迹：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？

 

①笔顺：先写走之内的部分，再写走之。

 

②走之的左下的撇捺交接处要相连，不是交叉。

 

　　4.学生练习，把字写规范、美观。

 

　　5.展示，交流评价。

 

四、拓展延伸，积累运用

 

1.出示课后“读读记记”

 

弯弯的小路　　长长的小溪　　蒙蒙的细雨　　温暖的春风　　晶莹的露珠

 

（1）学生自读、指名读、齐读。

 

（2）扩展填空

 

弯弯的（　　）　长长的（　　）　晶莹的（　　）  蒙蒙的（　　）　温暖的（　　）

 

2.名言积累

 

（1）雷锋出差一千里，好事做了一火车。

 

（2）人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。

 

（3）一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。

 

五、布置作业

 

　　1.写生字词语。

 

　　2.练习朗读课文。

 

第二课时

 

　　一、复习导入

 

　　1.以开火车的形式复习生字词。

 

2.同学们你们还记得 3月5日是什么日子吗？

 

3.师：对，3月5日是雷锋纪念日，雷锋叔叔离开我们已经好多年了，我们到哪里去寻找呢？

 

　　二、朗读悟情

 

　　1.请你大声朗读课文，看看同学们都到哪里去寻找雷锋，他们找到了吗？

 

2.学生汇报：在小溪边、在小路上。（板书：小溪、小路）。 

 

3.诗的哪些小节在写在小溪边寻找雷锋叔叔？

 

（1）课件出示一、二节诗。

 

（2）学生齐读，说说你读懂了什么？（板书：抱孩子）

 

预设：雷锋叔叔在帮助一个迷路的孩子。

 

雷锋叔叔在关心一个有困难的孩子。

 

雷锋叔叔有乐于助人的精神。

 

（3）你从哪些地方看出雷锋叔叔帮助了小孩儿的？

 

（4）质疑：哪些词句不理解?(比较难理解的词,可借助图片来理解。如：足迹、泥泞。)

 

（5）你能带着对雷锋叔叔的崇敬之情，读一读这两小节吗？

 

自由读—指名读评议—齐读

 

（重点指导两个“你在哪里”：第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。）

 

过渡：我们顺着弯弯的小路找到了什么？

 

4.小组内自学课文3、4小节。

 

（1）自学要求：

 

①选一名同学来读这两个小节。

 

②小组内说说你知道了什么？

 

③质疑：哪些词句不理解？（理解“荆棘”）

 

（2）小组汇报。

 

（3）此时，在你的眼里雷锋是一个怎样的人？

 

（4）齐读。

 

5.同学们，除了诗中给我们展现的几件好事之外，雷锋叔叔还做了哪些好事？

 

　　6.齐读最后一节。

 

（1）给“寻觅”找个近义词。

 

（2）说说你读懂了什么？

 

（3）最后一句话“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”是什么意思？

 

a.雷锋还会出现在哪里？

 

b.小组讨论，理解这句话的含义。

 

（表层含义：雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深层含

 

义：希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。）

 

d.在我们身边有这样的同学吗？举例说说班级的同学都做过哪些好事。　

 

e.是啊，老师多么希望我们的社会哪有困难，需要爱心，哪就有雷锋叔叔啊！请你们再深情地读一读吧！请同学们再来说说对这句话的体会。（深层含义：希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。）
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