现在你走在这儿，你感受到了什么？

 

让我们一起读出小路的美吧！

 

2．这么美丽的景色，看，把谁吸引来了？它们会说什么？（出示多媒体课件2：在这条美丽的小路上走来了一只小兔和小鹿。）

 

找同学读二、三自然段。

 

3．（出示多媒体课件3：啊，多美的小路啊！）

 

（1）兔姑娘、鹿先生是怎么说呢？

 

（指名读）我听出来了，你有那么一点喜欢。谁再来？

 

（2）学生分角色读。

 

（3）师生分角色读。

 

[在此，教师充分发挥课堂即时评价的作用，是调味剂、催化剂、兴奋剂，教师根据教学现场生成相机点播，既理解课文，又达到有感情地朗读课文的目标，为演读课文打下铺垫。]

 

师：同学们读得真棒！这条小路真是太美了，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话，可是过不了多久，小路怎样了？

 

3．（出示多媒体课件4：小路上堆积了许多垃圾，苍蝇飞舞。）

 

假如同学们走在这条小路上，最想说什么？

 

师：是呀，美丽的小路不见了。

 

4．（出示多媒体课件5-1：美丽的小路不见了。）

 

生：你准备用什么样的语气读这句话才能表达出你的心情？（学生喜欢用什么样的语气读就用什么样的语气来读）

 

太棒了！那现在同学们就用你自己喜欢的语气齐读这句话。

 

[孩子的生活经验是不一样的，情感体验也是不一样的。此环节的设计充分发挥学生的多元智能，让学生成为学习的主人。在朗读中加深感悟，以新的感悟促进朗读。]

 

5．（出示多媒体课件6：在这条肮脏的小路上，走来了小兔、小鹿、小鸭。）

 

师：这时，走来了兔姑娘、鹿先生、鸭先生走在这条脏兮兮的小路上，他们会怎么说、怎么做？

 

大家小组合作学习五至八自然段。先读一读,读完后，有不懂得问题小组内讨论一下。

 

集体交流：有不懂得问题吗？（学生提问学生来答）

 

[此环节先利用合作学习的方式，再以多元智能理论中五个问题连续体为指导，由学生提出问题并解决问题，提高课堂效率，突破教学难点。]

 

问题解决了，我找几个同学上台表演一下当时的情景。

 

（学生合作练习表演）

 

师：大家觉得谁演得好。为什么？

 

6．师：他们都演得不错，哪个小组敢向他们挑战？

 

（生表演，评选最佳演员。）

 

[放开对孩子不放心不信任的灌输和牵引，还教育以朴素的面目，孩子的学习过程应该是主动的、轻松的，采撷果子的欢欣会相伴在课堂里。表演展示了学生对文本的感悟和体验，又展示了阅读的独特感受与个性化的理解。]

 

师：刚才鸭先生也说了，一定要把美丽的小路找回来！

 

7假如你是鸭先生，你准备怎样做呢？

 

那鸭先生是不是和你想的一样呢？齐读第9自然段。

 

师：美丽的小路怎么样？——找回来了

 

小动物们的心情怎样？他们会高兴地说些什么呢？

 

指名读10-12自然段。

 

练习分角色朗读。

 

你们读的真好，老师仿佛已经闻到了香香的味道、看到亮亮的小路了。那怎样让这美丽的小路一直和我们在一起呢？

 

同学们行动起来让美丽的小路一直和我们在一起吧！

 

五、实践活动：

 

在我们美丽的校园每天都有许多的垃圾，给我们的学习和生活造成了很多不便，我们怎样做，才能让我们的学校更美呢？

 

[拓展语文课程资源，把净化校园、环保意识的培养引入语文学习的园地，拓宽了学生的学习空间，提供了学习、展示的舞台。]

 

今天大家说的能做到吗？好，让我们携起手来，共同爱护环境卫生，让美丽的校园一直和我们在一起。

 

六、总结：

 

同学们，我们的校园是美丽的，我们的祖国和大自然也是美丽的，（多媒体出示美丽的大自然的风光，）让我们一起爱护我们的祖国，爱或我们的大自然，爱护环境卫生，让美丽一直和我们在一起！

 

[看美丽的景色，激起热爱祖国和大自然的情感，完成情感目标的教学]