2、学习3、4、5自然段。

 

　 （1）教师过渡语：小壁虎认为没有尾巴很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。

 

　　教师板书：小鱼   老黄牛   燕子

 

　 （2）学习第3自然段。

 

　　①教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？自己大声读读第3自然段，边读边用笔划出小壁虎向小鱼借尾巴的句子。

 

　  ②学生边说教师边板书：小河边摇拨水

 

　  ③分角色朗读这段话？学生可以加上动作进行表演。

 

　  ④教师指导朗读这段话，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。

 

　  ⑤小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为……所以……”的句式练习说话。

 

⑥总结学法：你们是怎么读懂这段话的？（电脑出示）

 

　　A、小壁虎爬到什么地方？

 

　　B、它看见谁在干什么？

 

　　C、小壁虎说了什么？

 

D、对方是怎样回答的？

 

（设计理念：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。）

 

　 （3）、学习第4自然段。

 

　　①学生以小组讨论的方式共同学习。

 

　　②请小组汇报学习过程。

 

　　教师板书：大树下甩赶蝇子

 

③提问：老黄牛的尾巴是干什么用的？　

 

　④请小组分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。

 

　 （4）放手让学生结合思考题自己学习第5自然段。

 

　　①请学生说说读懂了什么？

 

　　②分角色读第五自然段。

 

　　教师板书：屋檐下摆掌握方向

 

　 （5）电脑出示三幅动态画面：教师提问：小鱼、老黄牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎呢？你能用“因为……所以……”说一说吗？

 

   （设计理念：本环节教学设计，目的是对学生进行学法指导，通过画面是学生能直观地了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能，有助于理解“摆、掌握、拨、甩”等重点词语的意思。勾画、比较、说说等使学生多方面器官并用，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。）

 

　 （6）学习6、7自然段：

 

　　①指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情开始怎么样，后来又怎么样了。

 

　　②指导学生有感情朗读课文，读出小壁虎的心情从“难过”到“高兴”的变化过程。

 

　　③小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，妈妈是怎么说的？谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说

 

　  ④小壁虎的尾巴有什么特点？

 

　　教师板书：再生保护

 

师：你还能举出一两个“再生”的例子吗？

 

　 （如“人的头发，指甲”等）。

 

   （设计理念：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。）

 

　  四、个性体验，情感升华

 

　　教师播放带有音乐，但没有解说的画面，让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。

 

　 五、小结全文，课堂练习

 

　 1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？

 

　 2、填空练习。

 

　　①小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。

 

　　②黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。

 

　　③（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。

 

　　④小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。

 

六、知识延伸，培养能力

 

　　l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处？用投影仪展示图片组织学生讨论。

 

2、让学生介绍其它小动物的尾巴的用处，想想小壁虎怎样向它们借尾巴，依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。（学生选一种动物，看图借一借，说一说。）

 

（设计理念：这个环节中，以这一知识为载体，让学生模仿课文段落结构续编故事。这既拓宽了学生的知识面，又发展学生的说写能力。把学生收集的图片展示出来，不但肯定了学生的劳动成果，扩大了知识的影响面，更调动了学生的学习积极性，促进了学生主动地阅读，广泛地阅读。）

 

　 七、分层作业，各显神通：（任选一道）

 

　　1、把这个故事讲给家人听。

 

　　2、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。

 

　　3、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并写出他们的对话。

 

　　4、续编故事：小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢？

 

八、板书设计

 

17小壁虎借尾巴

 

挣断      借      长

 

（自我保护）        （再生）

 

  

小鱼    老黄牛    燕子

 

拨水    赶蚊子   掌握方向