板书：快乐

 

学生反馈，指导朗读。

 

（四）第四自然段的学习

 

1.过渡：放风筝多让人开心快乐啊，可是小作者与他的小伙伴们的心情发生了什么变化呢？（着急、伤心）学生反馈读

 

2.你从哪个词中体会到了？板书：大惊失色

 

相机指导了解字面含义。吃惊都变了脸色。

 

师：是啊，充满快乐与梦想的风筝飞掉了，多么地着急，又是从哪个词里体会到了着急呢？

 

板书：千呼万唤

 

师：我们再来看看这个词语，“千”和“万”的意思是一样的。“呼”与“唤”的意思一样，合起的意思是——（喊了很多遍）

 

你会怎么喊怎么读呢？

 

课件出示：我们大惊失色、千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

 

指导朗读。评价。你觉得他读得如何？

 

3.句子精读

 

不过是一只普通的风筝，然而却让小伙伴们大惊失色、千呼万唤，足以看出他们对风筝的喜爱。心情又如何变化呢？

 

课件出示：

 

我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

 

师：我们都哭了，为的是怎样的一只风筝呢？

 

我们都哭了，为了一只的风筝。

 

他们在找什么呢？为什么不再做一只风筝呢？

 

板书：快乐、童趣、天真、梦想等

 

师：这只让我们牵肠挂肚的风筝有没有找到呢？

 

4.出示句子

 

我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……

 

师：你们认为他们找到没有？有没有认为他们永远都找不到他们的风筝了。不管有没有找到风筝，但相信他们已经找到了指板书：快乐、童趣、天真、梦想等。

 

四、识字教学

 

板书：

 

风筝

 

 

 

做风筝      放风筝      找风筝

 

梦想      快活      希望

 

 

 

大惊失色

 

 

 

千呼万唤

 

 教学反思：

 

 本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。我先让学生观察图画，让学生说说图画的画面。再提出问题，课文按什么顺序描写的，分别写了什么？先初读阅读课文，回答老师提出的问题，再读课文，续段理解课文的内容，体会做风筝时孩子们充满憧憬。放风筝时高兴、快乐的心情。寻找风筝时孩子们伤心，难过，但孩子们充满希望继续寻找他们的幸福鸟。在学习课文时，我让学生自己多读课文，初读，再读，精读。抓住重点词语去理解，让他们合作探究，体会课文的内容。教学的效果较好。