（五）教学资源

 

供教师使用的资源：自制ppt课件；

 

供学生使用的资源：课本，印好的拓展阅读资料。

 

（六）活动过程设计与分析

 

第二课时

 

一、复习导入情境，明确学习目标：(3分钟)

 

1、今天，我们继续学习第19课——学生齐读《七颗钻石》。上节课我们初读了课文，学习了第一段，知道了《七颗钻石》讲的是有关北斗七星的一个美丽而神奇的故事。下面，就让我们回到很久很久以前——（干旱土地的图片配上一段凄惨的背景音乐）

 

2、教师激情描述第一段的内容（略）就是在这样恶劣的环境下，死亡的威胁中，我们的故事发生了—— 一天夜里，小姑娘走出家门为她生病的母亲去找水，一路上水罐发生了一次又一次的变化，先是——（学生根据上节课的板书简单介绍水罐的变化过程。）

 

3、多么神奇的水罐，多么动人的故事。那么是什么让水罐发生着一次一次变化的，这节课我们就来解决这个问题。

 

设计意图：凄惨悲伤的音 乐和老师的深情描述，将学生带入了很久很久以前的那个灾难缺水的年代，奠定了学生理解课文的情感基调，调动了学生探究的欲望。在此环节中信息技术作为了情境创设的工具。

 

二、自主合作探究，体会“爱”的真谛：（24分钟）

 

1、教师引导体会水罐第一次变化：（4分钟）

 

（1）师：谁来为我们读一读课文中描写水罐第一次发生变化的内容？

 

（“一天夜里——小姑娘喜出望外真想喝个够——赶紧抱着水罐跑回家去。”）

 

（2）如果你见到这样的小姑娘你会怎么想，怎么做？

 

（3）体会小姑娘的心情

 

（高兴、激动。用课文中的词“喜出望外”。）

 

（4）小姑娘意外地得到了这生命之水，她是多么高兴呀！此时的她嘴唇干裂，又累又渴，她真想……

 

·指名读“小姑娘喜出望外，……”

 

·评读

 

（5）学法小结：

 

学生汇报找出读懂第一次变化的方法是先找句子，边读边想；再抓重点词，理解体会；最后就找到变化的原因。

 

设计意图：这一环节学生在老师的带领下，运用语文阅读的方法，利用网络环境探究出水罐第一次变化的原因，这不仅体现“双主”的教学模式也为下面学生自主、合作、探究性学习奠定了基础。在此环节中信息技术作为了提供丰富资源，加工信息的认知工具。

 

 2、  “小组合作运用这种学法，理解水罐第二、三、四、五次变化。

 

（略）

 

（1）教师引导一：看来水罐的变化不在于水罐本身，而是在于得到水罐的人是怎样对待它的，只要用“爱”来对待它，水罐就会发生一次又一次的变化。（完成板书“爱”和“连线”）

 

（2）教师引导二：既然她这么渴，她为什么还要让水给素不相识的人？她心里会怎样想？完成句式想象的打写练习，“小姑娘想——但又一想，——于是……”，写完后邻座合作说说。

 

·指名练说。

 

（3）教师引导三：（情境质疑）。

 

昨晚，我把这个故事告诉了我五岁的小女儿，她提了个问题，希望大家能帮她解答。“小姑娘是那么渴，瞧，她嘴唇干裂，喉咙冒火，她不能自己先喝一口，或者和过路人分着喝吗？”

 

（4）你们还有什么问题？（自由质疑）

 

（生问：这个过路人是神仙吗？要不水罐为什么能跳出钻石，涌出泉水？）

 

（5）教师小结：

 

是的，是爱让水罐发生一次又一次变化。这正是我们开头提出的问题呀！

 

设计意图：第二环节第2步中3、4两点的设计是为了让学生在问题中回顾全文，了解到每一次“让水”小姑娘都是“焦渴难耐”的，当时的缺水环境又是那样恶劣。创设的这些问题情境能触动孩子的内心，启发学生的思维，而放手让学生质疑，更能加深对课文的理解，丰富学生独特的情感体验，实现情感目标的大幅度跨越，达到移情的目的，为探究性学习推波助澜。

 

三、拓展阅读，汇报感受（8分钟）

 

   1、个人自读

 

（为学生提供不同题材、不同层次、不同角度的阅读资源。其中8篇爱的故事，一首歌词，13则格言）

 

2、学生汇报读后感（略）

 

设计意图：第三环节的设计是充分发挥资源的作用，通过大量的不同角度、不同层次、不同题材的阅读资源让学生体会爱心的力量，积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验，为创作表达做好铺垫。

 

 

四、习作交流，总结拓展延伸：（5分钟）

 

1、教师小结：

 

孩子们，“爱”使水罐发生了一次又一次的变化，小姑娘和母亲的心像金子般美好，像钻石般珍贵，那七颗代表着爱的钻石越升越高升到了天上，变成了“七颗星星”，这就是人们所说的“北斗七星”。（完成板书）
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