④刚才同学们找得很好，找到这么多地方都能看出机器人很能干。同样请同学们在这些词语下面做上喜欢的读书符号。

 

⑤谁能用朗读体现出机器人的能干！（指名生读——齐读）

 

五、交流机器人有趣的地方

 

1.课文中哪些地方让你觉得很有趣呢？

 

（1）如果没有电，它们是要“罢工”的。

 

①什么是罢工？（停止工作）

 

②那这里为什么要说罢工，而不直接说它们停止工作呢？（把它们当作人来写）这样写有什么好处呢？（读起来觉得这机器人很可爱）

 

③是啊，这样写让人觉得这机器人像人一样很可爱很有趣，让我们来把这句话读一读。

 

还有让你觉得有趣的地方吗？

 

（2）因为电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会“饿倒”。让果农们在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。

 

①为什么觉得这个地方有趣？（写机器人饿倒很有意思）

 

②读读这句话，你仿佛看到机器人“饿倒”是一副怎样的场景？（我仿佛看到密密的果树林里躺着一个个饿倒的机器人，好像在向果农抗议）

 

③是啊，这样写让我们好像看到这些机器人像一群饥肠辘辘的工人，饿得一点力气也没了，躺在果林里向果农们抗议呢！多么生动有趣啊，谁想来读一读。（指名读——请女孩子读）

 

还有觉得有趣的地方吗？

 

    （3）它们只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。这种机器人的肚子里，如果装了特殊的电池，就可以把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。

 

①这部分又是哪里让你觉得有趣？说说原因。（吃掉在地上的水果觉得有趣。因为······）其他同学觉得怎么样？（很有趣）

 

②为什么说是特殊的电池？（不是普通的电池，这种电池它能把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。）

 

③这回我请男孩子来读一读这部分。让我们看看这些像人一样会吃果子的机器人是多么的有趣。（男生读）

 

过渡：在这收获的季节，这种机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作，这真是太好了，现在果农们终于可以放心地让他们去摘果子了。瞧，果园里到处有机器人在采摘果子，如果此时有机器人报告树上的果子不够吃了，主人就会告诉它从树上摘些果子吃吧。

 

2.同学们，现在果农们怎么样了？（只要坐在办公室里指挥它们就行了）

 

3.同学们，课文读到这，你想说什么呢？（果园机器人真是能干/真有趣/科学家真聪明）

 

六、理清顺序，探寻方法

 

　　1.引导学生理顺课文的叙述层次：

 

　　学生在文中找相应语句感受理解。如，文中一些有承上启下作用的句子：“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想，可以用电池呀！”“能不能让机器人自己充电呢？”等。

 

　　2.交流这种叙述方法的好处。

 

七、拓展练笔

 

1.是啊，随着科技的发展，如今像果园机器人这样能干的机器人是越来越受到人们的欢迎了，它们有的能潜入深海寻找宝藏，有的能进入身体查病治病······你还知道机器人能干什么吗？

 

2.接下来就请同学们展开想象的翅膀，想想假如你是科学家，你想发明一个什么样的机器人，它们长什么样？会有哪些独特的本领呢？先脑子里构思一下，再把你的想法写下来或画下来。

 

3.小结：同学们，要做一个真正的有本领的发明家，让自己设计的机器人为人类服务，我们从小就必须要努力学习，刻苦钻研，相信在不久的将来你们的愿望一定能实现。

 

八、作业

 

　　1.阅读一些机器人的故事，为口语交际课作资料准备。

 

　　2.把设计的机器人写下来。