三年级上册语文第3课《爬天都峰》课文原文及教学设计

 

爬天都峰(作者:黄亦波)

 

      暑假里，爸爸带我去黄山，爬山都峰。 

 

　　我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 

 

　　忽然听到背后有人叫我：“小妹妹，你也来爬天都峰？” 

 

　　我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我不再犹豫，点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？” 

 

　　老爷爷也点点头：“对，咱们一起爬吧！” 

 

　　我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一个样…… 

 

　　爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。 

 

　　在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小妹妹。要不是你的勇气，鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！” 

 

　　“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！” 

 

　　爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

 

　　   课文注释：本文作者黄亦波，选作课文时有改动。

 

教学设计：

 

教材分析： 

 

这是一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。课文中以吐泡泡的形式对“终于”一词的理解作了提示，目的是让学生读到这里，能联系上文理解“终于” 的意思，体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从这些对话中我们可以看出“我” 由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。

 

学情分析：

 

学生刚刚升入三年级，还没有形成良好的读书习惯，在第一课时已经会读会认会写生字词，初步了解课文讲了一件什么事。在本节讲读课文的过程中要逐步使学生养成多读多想、边读边想的读书习惯。

 

教学目标：

 

1、复习巩固生字词

 

2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

 

3、通过品读，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

 

4、通过学习课文，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

 

教学重点、难点：

 

1、通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。

 

2、读懂课文结尾的一句话。

 

教学策略：

 

通过课后思考题，逐段读议，理解课文主要内容。抓住重点词语，体会人物思想感情。

 

教学过程：

 

一、复习生字，回顾内容。

 

1、开火车认读生字词，再全班齐读。

 

2、指名简要说说课文讲了一件什么事？

 

二、直奔课题，导入新课。

 

1、写作者爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？

 

（设计意图：讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。）

 

2、读第二自然段，边读边想象“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。把文中的话变成自己脑中的“画”。（出示天都峰的图画）

 

学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

 

三、体会“我”和老爷爷互相鼓励爬上峰顶。

 

1、爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？