3．交流感想：你能用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象吗？（学生自由谈感想，感受花的美。）老师也想用一句话来表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（课件出示）

 

4．揭示课题：这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收呀！知道吗，这些争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花除了可以观赏，带给我们美的享受，还蕴藏着许多的奥秘呢！今天，我们就一起到课文中去探索一下。（板书课题）

 

5．读题设疑：大家齐读课题，读题后有什么疑问吗？

 

（二）自主朗读 整体感悟

 

1．学生自主朗读，提出朗读要求：读准字音，读通课文，喜欢的、难读的地方多读几遍；边读边圈出课文中优美的词语。

 

2．请学生说说什么叫“花钟”。

 

3．欣赏花钟图片（课件出示），介绍有名的花钟。

 

4．（课件出示：日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它坐落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了神奇的“花钟”。

 

5． “花钟”有什么作用呢？（只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。）

 

6．引导学生体会“刚刚”和“大致”用词的准确。

 

7．指导学生带着赞美的感情朗读第三自然段。

 

（三）入境入情 品味花美

 

美妙神奇的“花钟”上有哪些花呢？这些花是怎样陆续开放的呢？我们来学习第一自然段吧。

 

1．识花名

 

（1）学生默读第一自然段，边读边圈出花的名字。

 

（2）请同学们数一数一共有几种花？请学生分别说一说这九种花的名字。

 

2． 品花时

 

（1）这九种花分别在什么时候开放呢？

 

（2）你们觉得这一段描写时间写得好吗？请四人小组讨论一下，这一段中的时间写得好在哪里？好的地方可不止一个。

 

（3）学生交流反馈。

 

（4）提示：在描写最后三种花的时候，时间是放在什么地方写的？为什么要这样写？（是啊，在写文章的时候，在恰当的地方做一点变化，读起来就不会觉得单调了。）

 

（5）为什么有的时间后面要用上“左右”这个词语呢？因为花儿毕竟不是钟表，它不能像钟表那样精确到一分一秒。也许昨天是9点开放，而今天是9点过几分才开放，可见，作者用词十分的准确。怪不得课文的最后一段有这样一句话：你只要看见什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。“左右”和这句话中的“大致”用法是一样的。

 

3.赏花开

 

(1)师连起来说什么时候什么花开了。问：听老师刚才说些什么了？(课件出示：)

 

凌晨四点，牵牛花开了；

 

五点左右，蔷薇开了；

 

七点，睡莲开了；

 

中午十二点左右，午时花开了；

 

下午三点，万寿菊开了；

 

傍晚六点，烟草花开了；

 

月光花在七点左右开花；

 

夜来香在晚上八点左右开花；

 

昙花却在九点左右开放……

 

(2)自己读一读，你觉得怎样？（单调、干巴、乏味无趣）

 

(3)课文是不是这样写的？文中是怎样写的？

 

(4)划一划：划出课文中是怎样描写花儿开放的。

 

(5)填一填：（课件出示）

 

牵牛花 吹起了紫色的小喇叭 。

 

蔷薇 

睡莲 。

 

万寿菊 。

 

烟草花 。

 

月光花 。

 

昙花 。

 

(6)比一比：这些句子和刚才老师说的句子有什么不同。让学生意识到这样写把花的开放写得具体、生动

 

（7）练一练：发现没有，还有两种花，课文好像没有写出它们开放的样子，咱们能不能写写它们的开放？

 

（8）赏一赏：课件播放花开视频，学生欣赏。

 

（9）读一读：鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你、我、我们大家时间。咱们也来做做花钟，读出花的陆续开放，你喜欢做哪一种花，就自己站起来大声读她的开放。现在，让咱们用美妙的朗读、用开放这种美好的方式告诉大家时间。

 

（10）背一背：大家读得真好。能不能把它背出来呢？给你们一点时间，看谁背得又快又好。

 

（11）这段末尾用了什么符号？它想告诉我们什么？想不想知道还有什么花会在整点开放呀？（课件出示：花儿的名称、图片和开放时间）

 

（四） 小组合作 互动探究

 

1．用最快的速度朗读第二自然段。
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