（2）哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段写了课下发生的事？

 

A.小组合作学习。

 

B.全班交流。

 

课文按事情的发展顺序可以分为三段：

 

第一段：（1—15自然段）：写课上老师教育我们不能只会感受爱，还要知道回报父母的爱。

 

第二段：（16自然段）：写家长会上，家长们的反映。

 

第三段：（17自然段）：写“我”的感受。

 

（3）你读懂了什么？还有什么问题没能解决？

 

学生自由发言。（老师帮助学生理清文章的思路）

 

（4）小结：看来同学们都会提出问题了，很了不起，课下把不能解决的问题记在书上，下节课，让我们细细品读课文，相信你们在认真学习课文后一定会找到问题的答案。

 

三、指导书写

 

1.出示本课的生字，学生认读。

 

2.学生观察，提醒大家写好字应注意什么？

 

重点指导：

 

“贺”的下半部是“贝”。

 

“顾”“烦”右边是“页”。

 

“迅”“速”“达”，有相同偏旁“之。“迅”的笔顺，“速”的“束”捺变成点，“达”的“大” 捺变成点。

 

“恰”“犯”“议”结构上都是左小右大，书写时应多加注意；

 

“稚”和“享”字应注意各部分的比例。

 

“复”的书写“日” 和 “暖”的“日”不同。

 

 “享”与“亨”比较区别。

 

3.师范写，学生书写练习。（注意写字的姿势）

 

4.作业展示评议。

 

第二课时

 

一、导入新课

 

1.上节课我们在初读课文时，同学们提出了几个问题：①什么事情让学生沉默？②为什么说这种沉默是可贵的？

 

2.这节课，就让我们带着这几个问题，继续来学习课文。

 

二、图文对照，读悟结合

 

1.指导看图：出示两幅图

 

（1）请同学们认真观察这两幅图中学生的表情和动作，说说你发现了什么？试着说说图画中描写的内容。（一图中同学们高高地举着手，很高兴，神气十足，有的站起来，二图中同学们低着头，不说话，眼睛不敢看老师，沉默了）

 

（2）为什么学生在同一节课上会有这样不同的表现呢？请你快速默读课文，找出文中哪些地方写了两幅图的内容。

 

指名学生说。第一幅画（1-9），第二幅画（11-13）

 

2.学习第一幅图的相关内容。

 

（1）我们先来看第一幅图描写的场面，用你喜欢的方式读一读，想想怎样才能把这些句子读好。

 

（2）读完后你发现这些孩子心情怎样？（随机板书：兴奋）从哪里可以看出来？(词语:异口同声、骄傲、神气十足、左顾右盼、兴奋)

 

（3）指导朗读。

 

①句子：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

 

a.理解词语“神气十足、左顾右盼”。

 

b.为什么会这么兴奋、自豪呢？（学生会回答：上课时，老师问同学们，你们的爸爸妈妈知道你们的生日并向你们表示祝贺吗？几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；）

 

c.个别读，齐读。读出孩子们“神奇十足”、“左顾右盼”的样子，体会他们欢乐、骄傲、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。

 

②句子：前排的孩子回过头往后看......父母祝福。

 

a.理解词语“索性”。

 

b.个别读。

 

③联系学生实际，引起共鸣。

 

a.同学们，你们的生日爸爸、妈妈知道吗？生日那天，爸爸、妈妈为你祝贺吗？知道的，祝贺的，也请你举起手来。（学生当中肯定举手的人占多数。）

 

b.小结：看来我们每个同学都和文中的小同学一样，爸爸、妈妈都知道你们的生日，并为你们祝贺生日，这的确是件令人兴奋的事。

 

④分角色朗读，可以边读边做动作，把你的心情、你的感受表达出来。

 

⑤过渡：多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。(板书:感受爱)那么，又是什么原因使同学们变得沉默了呢？让我们一起来看看课文的10—13自然段吧！

 

3.学习第二幅插图的相关内容。

 

①是什么原因让他们沉默了？（当老师问孩子们，有谁知道爸爸、妈妈的生日，并向爸爸、妈妈祝贺时，孩子们沉默了。）

 

②找出能体现孩子们沉默的句子、词语。（词语：安静、依然安静、沉静、寂然无声）

 

出示：“教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。”

 

a.理解“寂然无声”。（非常安静，一点声音也没有）

 

b.“没有人举手”是因为__。（因为他们中间没有人向爸爸、妈妈祝贺生日）

 

“没有人说话”是因为______。（因为大家认识到了自己做得不够好，感到很惭愧。爸爸、妈妈都能记得自己的生日，并用各种各样的方式为自己祝贺生日，而自己却从来没有想到为爸爸、妈妈祝贺生日，甚至不知道他们的生日，心里真是惭愧不安，因此谁也没说话。）

 

c.指导朗读，读出教室里静悄悄和孩子们当时的惭愧与不安。

 

出示：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。

 

a.“足足一分钟”表明什么？（表明“沉默”的时间很长。）在这一分钟里，他们可能在想什么？(学生可能会想：“是啊，我怎么就没想到要为爸爸、妈妈祝贺生日呢？”或“爸爸、妈妈平时总记着给我过生日，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，我怎么这么不关心他们呢？真惭愧！”或“我知道应该为爸爸、妈妈祝贺生日了，可我该怎么做呢？”……)

 

b.为什么说“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”（孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”，“所有的人”都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。）

 

③这就是蕴藏在他们心灵深处的、他们还没有意识到的极为珍贵的东西。（课件出示第10自然段）自己读一读。

 

这极为珍贵的东西到底是什么呢？学生回答：回报父母的爱。（板书：回报爱）

 

4.学习第二个热闹场面的相关内容。
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